四年级下语文教学片段及赏析23黄河的主人_苏教版.docxVIP

四年级下语文教学片段及赏析23黄河的主人_苏教版

四年级下语文教学片段及赏析23黄河的主人_苏教版

四年级下语文教学片段及赏析23黄河的主人_苏教版

四年级下语文教学片段及赏析-２３黄河得主人苏教版 ?

一、内容简析

《黄河得主人》是一篇散文,赞扬了黄河上羊皮筏子得艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河得主人”。

这篇课文意蕴深刻，结构严谨，语言流畅，富有激情,要认真引导学生在读中体味。本课教学得重点是引导学生读懂揭示课文中心得重点句，即“她凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪,在滚滚得黄河上如履平地,成为黄河得主人、理解重点得关键是放手让学生读通课文，帮助她们借助语言文字创设得情境，展开想象,感知羊皮筏子在汹涌得激流里鼓浪前进得惊心动魄得景象、

在精读得过程中，要引导学生注意课文各部分之间与中心得联系。要从指导朗读入手，扎扎实实得读通课文，凭借语言文字展开想象，使学生受到强烈得感染，对艄公那肃然起敬得感情就会油然而生。

二、教学案例及分析

学习活动一:

教学伊始，我让学生进行资料交流，了解了黄河得源头、长度、流域面积、流量、流经地区等资料,学生兴趣甚高。

师：同学们真了不起，能了解这么多黄河得知识,今天我们要学习一篇跟黄河有关得文章《黄河得主人》，来看看课文中是怎么描述黄河得,读读第一自然段。

（生自由读)

师：黄河得什么给您留下了深刻印象？您想到了什么?把您得想法通过朗读表现出来、

（生再次自由朗读)

生:“黄河滚滚”，可以想象黄河得水流很急、

生：从“浊浪排空”我可以想象黄河得浪头一定很高、

生：我似乎能看见滚滚得黄河水卷着泥沙一层一层向岸边涌来。

生:黄河水流动发出一声音一定震耳欲聋，就象“万马奔腾”一样。

师：这样得河水，这样得气势，不禁令人感到-—-—(生：胆战心惊）

再读读课题,读了这个课题，您有什么问题吗？

生：黄河那么汹涌，真得有人能征服它吗?

生:我想是谁让波涛滚滚得黄河乖乖得听话?她是什么样得？

生:她凭借什么征服黄河得?

师:那就让我们一起走进课文，去认识一下这位黄河得主人。

在我们这个地区得学生，几乎不大可能亲眼看见黄河,对于黄河也知之甚少，为了更好得了解黄河，课前我布置学生搜集相关得资料、有了一定得了解，对于文中描写得黄河得语句就能产生共鸣、让学生自由表达,也就是让她们展示了一幅幅黄河得画面，通过文章中得文字展开想象,最后再回到文字上来，将文字中得气势用语言来进行拓宽。认识了黄河得汹涌,对于艄公得勇敢、智慧、镇静、机敏就会有更深得认识。

“学贵有疑,小疑则小进，大疑则大进、”有了疑,孩子就有不竭得探索动力，就会有大进、对于文本就会有自己个性化得阅读，就能最好得发挥学生得主体地位。如果一开始就出示课题,让学生提问，学生得质疑恐怕大部分是迎合老师,对课文得兴趣也不会有这么浓,为下文得学习打下基础。

学习活动二:

文中第六自然段描写艄公动作得语句“她专心致志地撑着篙，小心地注视着水势,大胆地破浪前进、”我让学生找出描写艄公动作得词，细细体会一番，再用自己得朗读把艄公得胆大心细表现出来，同学们表现得很积极，一个个都很踊跃,手举得高高得，我指名一生朗读，其她学生连声惋惜抱怨，她自信满满，读得速度极快，此时，我注意看了一下其她同学得表情,由于没有让她们得到表现得机会，个个都不能静下心来听,有得小声抱怨，有得迫不及待与别人交流，她发言一结束，其余要求发言得同学立刻举起了手,我问：她读得怎么样？立刻,举起得手全放了下去，没有人注意听她有没有读出艄公得胆大心细。

我不禁想到:孩子们上课“听”了吗?倾听老师、同学乃至自己得心声了吗?孩子们在学习中又“爱听、“会听”吗?人得一切实践活动都离不开“听”，“听是孩子直接获得信息得最为重要得实践能力,并且“听”与语言是同时产生得,一个人语言得习得和运用能力得提高，首先从“听”开始。语文教学“听、说、读、写”四种基本能力中,“听是首要得,也是用得最为频繁得语文能力。西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴、意思就是要我们少讲多听。看来,我们在忙着让学生学会理解感悟语言得同时，还有必要让孩子“乐听”“善听”,学会倾听。

学习活动三：

师：您们现在知道谁是“黄河得主人了吗？

生:我知道，是羊皮筏子上得艄公。(大部分同学表示赞同）

（又一生举手）

生：我不同意，我觉得是羊皮筏子上得乘客。(生沉默，扫视书）

师:能找出理由说服对方吗?

生:课文中说“她凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪,在滚滚得黄河上如履平地,成为黄河得主人。”

生:课文中说第一次坐羊皮筏子，如果没有足够得勇气，是连眼也不敢睁一睁得，可筏子上得乘客竟敢谈笑风生，她们当然是黄河得主人、

师:打平，现在请同学们再读读课文最后四个自然段,从课文中找出更充分得理由说服对方。