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中学语文教学反思（10篇）

中学语文教学反思篇一

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所

做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究的过程。

作为语文教师，反思的一个重要任务是对语文教学进行反思，开

展反思性教学。

一、以学生为主把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中

以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自

己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制

定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。

这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参

与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到

适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并

取得成就感。

二、师生互动

从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造

者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实

施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可

能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，

更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解

决者。学生通过提出疑问、自行释疑，会深入理解课文，丰富了

课外知识的。由此，我就启发学生：文选内容固然重要，但也有

其局限性，需要大量的课外阅读来充实、完善，健全中学语文知

识结构是课内课外等综合因素建构而成的。

三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要

明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点

进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深

化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思

维的交汇点，教学的创新点。学生的兴奋点如果被激活了，那么

他们对课文会进行再创造的。如果每天都是轻松愉悦的上课，那

么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮助学生更好地理

解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。

四、变教学思路

由教师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅

读学的思路。教师应注意重视学生提出的意见和建议，尊重学生

的认识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，

才能真正激发师生的积极性和创造性。

五、培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关

键

“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要

教师的正确引导和适时关心。我参考新课标课外读物，指导学生

制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导

他们从中汲取精华，博众人之长于已身“”。

六、重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术

之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学

就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来

陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手

段。

在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、

转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学

生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业

上发展和人生的成长。

中学语文教学反思篇二

思考一：统一教学

现在，相当一部分学校都在强调：要加强教研组建设，加强

备课组建设，强调要集体备课。有的学校还明确制定了相应的规

章制度，规定了集体备课的时间、地点及要求，逐渐形成了制度

化。更有学校明确规定：一个备课组要统一教案，统一进度，统

一作业，统一讲义。乍听之下，颇为有理。人多力量大，集体的

智慧是无穷的。集体备课有利于团结协作，可发挥团队合作精神，

提高整体作战能力。发挥集体智慧，备课可能更能把握好重点与

难点，找到更好的教学切入点，教学设计可能更优化，从而提高

教学效率。统一了教学进度、教学内容，也便于学校进行教学调

研及教学常规检查。而且，近几年教学规模扩大，年轻教师增多，

他们有活力，有朝气，但教学经验不足，加强集体备课，可帮助

他们更准确更科学地把握教学重点与难点，帮助他们设计出科学

合理、高效优化的教学方案，从而减少他们在教学探索中的失误，

让他们少走弯路，这就加快了年青教师的成长。这样看来，集体

备课是很有好处。

但细细反思，越来越觉得这里面有问题。集体备课是好事，

但凡事均有一个度，强调过了头，就不是好事了。一个备课组要

统一教案，统一进度，统一作业，统一讲义，这就有悖于教学规

律了。原因其实很清楚。首先，从教