《指南》背景下的幼儿园科学活动的组织与实施.pdf

教育论坛

2020532期

与实施

中图分类号，G42文章编号:2095-9192(2020)32-0073-02

引言解幼儿的心理动态与状况。出现这一问题的原因首先是幼儿

《3-6岁儿童学习与发展指南》(本文中简称《指南》)的表达能力较螺，往往天法将和月身的实际情绪及真实情感去达

作为现阶段引导幼儿网科学活动发展的指导性文件，对科学出来。其次，部分幼儿教师由十缺乏教育经验，对幼儿行为的

活动的设计与组织具有极人的参考意义。本文结合《指南》观察不够深入，往往无法正确理解幼儿的丰实赤达意网。最

的相关指导及笔者的探人思若，对一些关键性的问题进行了

总结，希望对各教育工作者提供参考。

一、开展科学活动的实际意义

《一)避免幼儿园“小学化现象”倾向

在日前的幼儿园教学过程中，小学化夭向较严重，违背

了《指南》的教育理念。蕊儿园教学与小学教学存在较大是新于教师加强对教学经验及儿童心理的分析与掌握，使每

差异,在教学日标的制定及活动设计上和有别于小学教育,因此，位纪儿都能接受全面的动态教学。

相关教育下作者不能错误地估让幼儿的成氏状况而进行超前(二)科学活动目标设置不科学

教育，这样会导致幼儿产生厌学情绪。开展科学活动的目的科学活动与其他教学活动相比其有更高的科学性、实用

不仅仅在于让幼儿了解一些简单的科学现象和科学常识，克性及知识性，能够更好地引领幼儿对生活中的实际现象进行

在于使幼儿在实阳观察，对客观事实进行探索。基于这特殊性，企并展科学

和探究的乐恕，从而进一步培养幼儿的自主学。,活动的过程中，教师应首先确保教学目标的达成，使科学活

开展科学活动是对幼儿园整体教育体系的进一步完善，对十动对于幼儿科学素养的展成与发展产生正而影响。让在实际

幼儿的价值观培养及对待学习的止确态度的养成具有十分重调查中笔者发现，很多幼儿园的科学活动目标制定不具体，

要的作用。