肝硬化疑难病例讨论(1)-乙肝肝硬化失代偿期的疑难病例讨论文档.pptVIP

肝硬化疑难病例讨论(1)-乙肝肝硬化失代偿期的疑难病例讨论1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比肝硬化疑难病例讨论(1)-乙肝肝硬化失代偿期的疑难病例讨论肝硬化疑难病例讨论(1)-乙肝肝硬化失代偿期的疑难病例讨论1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比思考?

疑难病侧讨论?

急诊科:达肯

肝硬化的概念

*肝硬化是一种常见的慢性肝脏疾病。是由于某些原因

长期反复作用于肝脏,导致肝组织正常结构破坏,结果使

肝脏变形、变硬。临床习惯分为四类:门脉性肝硬化、血

吸虫性肝硬化、坏死后性肝硬化及胆汁性肝硬化。其中门

脉性肝硬化约占肝硬化的50

因高职院校会计专业生源渠道不同，学情呈现差异化特点，主要体现在知识消化吸收能力、会计技能的获取、会计专业比赛实力有明显差异。固定班级授课制有着统一教学进程、统一教学目标、统一人才培养目标的优势，但是却无法满足同一年级学生的不同学习方向和不同的学习目标。为有效促进学生多方向的发展，满足同一年级不同学习方向与不同学习目标的需求。分层分段、课赛融合使得技能与竞赛对接，不同规格的教学内容各异，对于创新会计专业课程教学理论与实践具有较强的研究意义。

高职会计专业的毕业生主要面向中小企业，而中小企业的财务岗位设置往往是一人多岗，这就需要高职会计专业毕业生必须是技能综合型人才，倒逼高职会计专业必须采取有效措施培养出适应市场需求的技能人才。

在“互联网+”和大数据的影响下，ERP课程在高职院会计专业课程体系中具有重要的实践的地位，因此，探索切实可行的高职ERP课程教学模式，对培养综合素质高、有核心竞争力的人才具有举足轻重的作用。

一、分层分段、课赛融合高职ERP课程教学模式内涵

1.以赛促学，进一步促进向以学生为主转变，满足不同生源、不同年级、不同方向的学习目标，进一步提升学生自我学习的主动性与积极性。结合学生能力、水平、技能的情况，分层分段专业课程教学，有利于解决了学生学习目标不清晰，积极性和主动性不高的问题，从而更好地实现了高素质、技能型人才的培养目标。让学生在力所能及的范围内“跳一跳摘到桃”，应该从学生群体的实际情况出发，对不同层次的群体在课程、大赛方面的要求有所不同，需根据具体情况实施分层教学。

2.以赛促建，实施密切产学对接的专业课程教学模式。在课程教学、职业标准和专业技能大赛融合过程中实行分层教学，确定不同层次的教学目标，实施不同的教学方法和评价机制，开展有针对性的教学活动。进一步强化技能训练，提升实践能力，密切做到产学结合。

3.以赛促教，深入推动课堂教学创新，提高教学质量。课赛融合，做到理实一体。分层分段解决了同一门课不同教师教学重点不统一、不明确和不突出的问题；建立了试题库、素材库，为学生自主学习创造了条件。调动学生自主学习的热情，做到了课内与课外相结合，“课下学生找老师，课余进图书馆”成为常态。

4.以赛促改，深化专业建设改革，进一步推动高职实践教学体系改革，进一步突出高职培养技能型人才的特色，从而满足现代职业教育发展的需要。

二、分层分段、课赛融合高职ERP课程教学模式实践

1.解决三个分层问题

分层教学的指导思想是指以提高人才培养质量为导向，以国家职业标准为指引，以高职ERP课程标准为依据，为有效提升不同层次学生的综合素养，在课程标准和专业技能大赛融合过程中实行分层教学，确定不同层次的教学目标，开展有针对性的教学活动。从学生分层、教学目标分层、教学技巧分层三个方面展开讨论。

1.1学生分层：主要解决因生源不同，学情不同造成学生基础与需求问题。高职院校生源主要来源于普高生、三校生。可以根据其在专业方面的课程将学生分为A层与B层。

A层，主要来源于普高生，对于专业方面的课程从未进行过系统性的学习，即使进行过一个学期的基础会计学习，但大部分同学仍然表现出对会计缺乏足够的理解。主要体现在对于新专业知识、新专业技能的吸收较慢。

B层，主要来源于三校生，在入校之前，已经系统的学习过基础会计、初级会计，能进行使用ERP软件进行基本的账务处理，但缺乏深度。自主学习能力和理论联系实际能力较强，学习态度端正、认真刻苦，对深一度的知识与技能有强烈的“饥