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电大幼儿游戏与玩具国家开放大学电大《幼儿

游戏与玩具（本）》形考任务4试题及答案

必威体育精装版国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具〔本〕》形考任务

4试题及答案形考任务4〔期末大作业〕题目1结合工作

实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏为基本活动〞。

答:“幼儿园以游戏为基本活动“中“基本活动“的含义

是:游戏是除满足儿童基本生存需要的活动(吃、喝、睡)之外，发

生次数和所占时间最多的活动。游戏是对儿童的生活或生进步展

有重要影响的活动。

实现“幼儿园以游戏为基本活动“要求教师科学合理地支配

一日生活活动，给幼儿提供各种游戏的机会;要求教师具备发觉、

分析指导幼儿游戏的意识和能力，变幼儿被动的学习为主动的需

要;在幼儿园一日活动中，敬重幼儿的年龄特征，使各种活动都

带有游戏的要素。

教师要把多种形式的游戏充实进幼儿园的一日生活活动之

中，要用贴近幼儿生活的、满足幼儿身心进展水平的方法来组织

活动，让幼儿每天都有开心的心情体验。尽量削减不必要的集体

行动和过渡环节，削减和消除消极等待的现象。

教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补

充的形式整合起来，模糊游戏与教学的界限，尽可能地将教学活

动游戏化。通过游戏化的教学活动的组织，让幼儿主动主动地参

加活动，体验到开心的心情进行自主的探究。

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以游戏为基本活动，还必需保证幼儿每天有适当的自主选择

和自由活动的时间。幼儿园必需给予幼儿充分开展游戏的机会，

提供开展游戏的必要条件，鼓舞幼儿在游戏中表现自己的长处和

获得胜利的体验。在自由游戏时间里，教师要成为幼儿活动的支

持者、合、引导者，形成合作式的师幼互动。

题目22.从认知进展的维度，具体论述幼儿象征性游戏进

展的特点。

答:象征性游戏主要出如今幼儿思维进展的前运算阶段，

在游戏中幼儿可以摆脱当时对实物的知觉，以表象代替实物作思

维的支柱，进行想象，并会用语言符号进行思维。象征性游戏可

以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此它能够重

现幼儿的生活情景，让幼儿在假想的情景中进展社会交往能力，

并能够呈现幼儿的心情状态，具有心情诊断和治疗的意义。

(1)情景转变情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情

景即动作脱离真实背景。一般地讲，情景转变可作为象征性游戏

发生的标志，它也是以物代物、以人代人得以进行的前提u情景

转变在1一1.5岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发生更加频

繁，持续时间更长，范围更广，反映出此时幼儿具有了更为丰

富的阅历学问和较高的认知水平。

(2)以物代物以物代物是指用一种物体代替另→种不在

眼前的物体，并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。在

2-3岁之间幼儿出现真正的以物代物，但此时幼儿的以物代物对

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具体情境的依靠性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性活动处

于稳定的频发状态，幼儿开始使用不定型的游戏材料来代替他物，