六年级语文上第一单元（单元解读）-（统编版）.pdf

本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即《草

原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》。《草原》

描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁

香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香

结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德

江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花

的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。本单元这四篇文章，

目的是培养学生热爱大自然的美好情操，引导学生体会作者

如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的

感受，品味文章优美的语言。

本单元的语文要素是“阅读时能从所读

的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养

学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想

感情，还能由课文展开联想，在深入理解课

文的同时，活跃思维、激发创造力。

表达训练要素：习作

时发挥想象，把重点部分

写得详细一些。本单元习

作要求为“发挥想象，把

你‘变形’后的经历写下

来，注意把重点部分写详

细一些”。让学生在阅读

本单元课文、感受作者丰

富想象的基础上，习作时

进行实践运用，创编故事，

进一步培养学生的想象力

和创造力，学习在习作时

要把重点内容写详细。

第一单元单元解读

【人文主题】

本单元以“触摸自然”为主题，编排了四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》

和《花之歌》。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》

描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别

描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画

了四季更迭花开花谢的现象。本单元这四篇文章，目的是培养学生热爱大自然的美好情操，

引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，学会表达自己独特的感受，品味文

章优美的语言。

【语文要素】

本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不

仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思

维、激发创造力。怎么想开去呢？

《草原》根据课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；

《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合

自己的生活，理解作者的感悟。《古诗三首》通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交

流等方式理解故事内容，初步体会诗人情感；再通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的

背景，深入体会诗人情感。《花之歌》可以边读边想象画面，感受课文和阅读链接中想象奇

特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

语文园地中的交流平台再次围绕本单元语文要素，以《草原》《丁香结》为例，提示学

生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。比如，阅读《草原》，读到主客相聚

与惜别的内容，可以联想自己与朋友相聚或家人离别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对

课文的理解。阅读《丁香结》一文，作者由丁香结引发了对人生的思考，由此可以想到其他

有象征意义的植物，如梅、兰等，想想这些植物象征着什么，并由这些植物联想到人生。“从

所读的内容想开去”，既是一种学习策略，也是一种阅读方法。

本单元习作要求为“发挥想象，把自己变形后的经历写下来，重点部分写详细”。这是

让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力

和创造力，学习在习作时要把重点内容写详细。与第一、二学段的想象类作文相比，这次习

作想象的角度有所变化，要求以别的事物的角度看世界、体验生活，体现“变形”后的生活

世界和经历。

根据以上思考，将习作训练要素细化为：

1.根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活，

把重点部分写详细。

2.能根据老师和同学的建议，运用修改符号