《买文具》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级上册】.pdfVIP

《买文具》教学设计

教学目标：

1.结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，

能正确地口算，并在交流中体会算法的多样化。

2.探索除数是两位数（整十数）除法的计算过程，发现并归纳判断商

是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。

3.在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、

清楚表达的良好习惯。

教学重点：

理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，并能正确地口算。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，你们喜不喜欢逛文具店？逛文具店，你们都会买些什么

学习用品呢？

生：水笔，纸张，作业本，文具盒，橡皮，水彩笔等等。

师：今天老师就和同学们一边买文具一边学习数学知识，好不好？（板

书课题：买文具）

设计意图：从生活中学生易接触的问题出发，引出新课，既激发了学

生的学习兴趣，又为本节课的深入学习做好了铺垫。

二、探究新知

（出示课件）

师：看到这幅图，你发现了哪些数学信息？

生：书包20元一个，文具盒10元一个，计算器30元一台，钢笔8

元一支。

师：老师为每位同学准备80元去买其中的一种文具，你能提出什么

数学问题？

生：80元可以买多少个书包？80元可以买多少个笔盒？80元可以

买多少个计算器？80元可以买多少支钢笔？……

师：下面我们就从刚才同学们提出的问题中，选择一个来试着进行解

决。

问题：80元可以买多少个书包？（80里面有多少个20）谁能列出算

式？

生：80÷20＝（板书：80÷20＝）

师：80÷20等于多少，以前我们学过这类计算题吗？

生：没有。

师：以前我们学过除数是一位数的除法，这道算式的除数是多少？

生：20。

师：20是一个两位数，是一个整十数。今天我们就来学习除数是整

十数的除法。（板书附标题：除数是整十数的除法）

师：你能用什么方法计算出它的结果呢？

（1）独立思考，看谁想得快。

（2）小组讨论（四人一组，交流一下自己的想法）。

教师引导学生说说自己是怎样想的。方法可能有：

①递减：80－20－20－20－20＝0（80连续减四次20，刚好是0，

即80元可买4个书包）

②乘法：因为20×4＝80，所以80÷20＝4（根据乘除法之间的关系，

做除法用乘法去想，通过（）×20=80，想到了4和20相乘等于80，

所以80÷20=4）

③摆人民币：（把两位数转化成一位数，这样新知识就变成了以前学

过的旧知识）（对着人民币图，让学生进行演示）边演示边说明算理：

80元就是8张十元,20元就是2张十元，这样就可以把80÷20变

成8÷2，因为8÷2＝4，所以80÷20＝4

④列竖式：80÷20＝4

教师结合学生的汇报适时出示课件中学生的想法。

（3）探究除法竖式的写法

师：刚才同学们用口算方法计算了80÷20，我们以前学过用列竖式计

算除数是一位数的除法，你们能试着列竖式笔算80÷20吗？

（教师板演竖式，介绍竖式书写规范，强调被除数80距离应写得大

一些，这样才能上下对齐。）

师：现在大家该思考一下了，商4应该写在哪里？

生：4写在个位上，和80的0对齐。

师：4为什么要写在个位上呢？商在十位行不行？

生：因为80里面有4个20，4是一位数，所以写在个位。

设计意图：引导学生利用已有知识经验解决问题，并自主探究学习新

知，在多样化的算法中体会算理，发展了学生利用已有知识经验解决

问题的能力，使学生在学习中体验到成功的快乐。

师：80元能买4个书包，160元可以买多少个计算器呢？还剩多少元?

谁能列出算式？

生：160÷30=（板书：160÷30=）

让学生在计算之前先估一估，商大约是几？让学生用自己喜欢的方

法计算，说出自己的算法。重点讲解列竖式的方法。

试商：5×30＝150比160小

6×30＝180比160大应商5

学生一边说，教师一边板书。

师：5为什么要写在个位上呢？

生：因为150里面有5个30，5是一位数，所以写在个位。

设计意图：学生把之前的学习经验迁移到了第二题中，方法更灵活、

思考角度更深入了。在自主探索、合作交流中学生的思维不断碰撞，

算理更加清晰，运算能力不断提升。

三、巩