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《三角形的分类》课堂教学设计

《三角形的分类》课堂教学设计1

设计理念：

数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照

和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。

本课的教学遵循同学的认知特点，为同学供应大量的观看、思索、操

作、合作、沟通、验证等空间和时间，使同学在自主探究和合作沟通

中，学会给三角形分类，把握各类三角形的特征，体会数学的思想方

法并获得广泛的数学获得阅历。

教学内容：

人教版学校数学四班级下册第83—84页的内容。

学情与教材分析：

三角形对于同学来说是比较熟识的，三角形的基本特征和各部

分名称同学都已经把握，而且同学已经学过了角的分类，熟悉了各种

角的特征，这对于同学进一步学习三角形的分类打下了扎实的基础，

在三角形分类的过程中，能沟通学问间的联系，把握各种三角形的特

征，培育同学的探究意识和合作意识。提高解决实际问题的力量，进

展同学的空间观念。

教学目标：

1、通过观看、操作、比较，会依据三角形的角和边的特点进

行分类，把握各种三角形的特征。

2、在活动中渗透分类和集合的数学思想，培育同学动手操作

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力量和归纳概括力量，进一步进展同学的空间观念。

3、在三角形分类的过程中，沟通学问间的联系，培育同学的

探究意识和合作意识。

教学重点：

会依据角和边的特点给三角形分类。

教学难点：

把握各种三角形的特征。

教学预备：

课件、各类三角形学具、试验报告单、量角器、尺子等。

教学过程：

课前互动：用手比角。

一、创设情境，复习旧知

1、猜谜，复习旧知

师：孩子们，喜爱猜谜吗？〔喜爱〕今日，老师给大家带来了

一个谜语，猜猜看。

课件出示：

样子似座山，

稳定性能坚。

三竿首尾连，

学问不简洁。

——打一几何图形

师追问：猜得真准！你是怎么猜出来的?

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2、导入、揭示课题

师：三角形有三个角和三条边，它的稳定性在日常生活中有着

广泛的应用。你瞧，今日三角形王国的很多伴侣来了〔课件出示：不

同样子的三角形〕，它们的样子一样吗？〔不一样〕对,它们形态各异，

各有各的特点。这节课咱们就依据它们的特点来分分类。〔板书课题：

三角形的分类〕

〔设计意图：趣味竞猜，引“生”入胜。通过竞猜，唤起同学

对三角形的角和边的有意留意，激活同学的学习热忱，做到“课伊始，

趣亦生”。〕

二、实践操作，探究分类

师：孩子们，仔细想一想，你要依据什么来给这些三角形分类？

有不同看法吗？对，分类要按肯定的标准进行，三角形可以按三个角

和三条边的特点进行分类。接下来我们先按角来分。

〔一〕按角分

1、师：老师把这些三角形放在小组长的1号信封里，在操作

之前我们来看看学习提示，请位同学读一读。

学习提示：

A、每个组员从1号信封里取出2个三角形，认真观看或比一

比、量一量三角形三个角的每个角分别是什么角，标在三角形上。

B、有挨次地汇报，把同一类的三角形放在一起。

C、组长填写好报告单。

D、每组派一名代表汇报。

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2、动手操作，合作分类。

3、全班汇报沟通、评价。

师：你们组分成几类？哪几个分成一类？有什么特点？有不一

样的分法吗?

4、课件展现，并依据各类三角形的特点起名称。

5、小结，师介绍三角形按角分的集合图并板书集合图。

6、比较三种三角形的异同点。

7、小结

〔二〕按边分