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部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿（优选3篇）

【部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第1篇】

杞人忧天说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的课题是《杞人忧天》，我将从“说教材”“说学

情”“说教法和学法”“说教学流程”“说板书设计”五方面进行阐述。

一：说教材

今天我说课的内容是《杞人忧天》，这篇课文是语文新课标教材七年

级下册第二十课《寓言四则》中的最后一篇，是在学生学习了前面三

则寓言故事基础上的继续延伸。

二：说教学目标

由于这则寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，对初一的学

生来说是有一定难度的，所以对于字词字音以及文章意思的翻译还是

很有必要的，为初一的学生今后学习文言文积累字词以及学习的方法。

疏通字词也能更好的理解文章内容便于分析人物形象，也为揭示文章

的寓意起到关键的引导作用。再通过人物形象的分析结合故事背景引

导学生多角度解读寓言的寓意，指出其现实意义以激发学生学习传统

文化的兴趣。

三:说教学重难点

所以我的教学重难点第一是在疏通文意，第二就是在学生能通过引导

多角度分析文章寓意并能很好的理解其现实意义，以培养学生多元化

思考问题的能力以及对传统文化的热爱。

四：说教学方法:

考虑到我校初一的学生大多活泼开朗，好奇心强，所以在教学过程中

以让那个学生合作探究自读自悟为基础，教师可以大胆放手让那个学

生结合导学案以及课下注释探究感悟文章的意思，调动学生的积极性

也培养学生自我学习的能力，并把诵读作为教学的重要手段，“书读

百遍其义自见”不同形式的朗读能更好的促进学生的学习和感悟。

五：说教学过程:

本课我以一场流星雨的话题作为开场白，既激发学生的学习兴趣也为

后文的讲解做铺垫。

接着介绍课文的出处以及作者列子，初步了解道家学派，为后面结合

背景资料理解寓意做一定的铺垫。

学习课文让学生先自由朗读，读准字音字词的同时初步感知课文，然

后请学生范读，检查字词字音的学习效果，教师再特别提醒学生通假

字以及多音字的读音，夯实基础。再集体朗读加深印象，并在朗读中

体会文言字词的韵律感。

既然是文言文，疏通文意是学习的一个重点，主要让学生利用导学案

和课下注释四个一组合作解决文言字词的翻译工作。再有教师指出其

中的难点以及学习文言字词的方法，以便让学生多积累感悟。在今后

的传统文化的学习中多一些心得体会。

理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习《杞人

忧天》的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从杞人忧天的忧出发

探究其忧的深层原因，而能重新认识他的忧患意识的积极的一面，以

及在现实生活中的意义。

再从故事内容的本身出发结合古代的神话故事启发学生领悟古人探

索自然的精神，并能理解其现实意义。培养学生能多元化的考虑问题。

最后总结我们学习传统文化的必要性，启发学生继承发扬我们优秀的

传统文化继往开来做新时代的接班人。

六：布置作业

巩固学习背诵课文，并阅读相关的一些小故事作为拓展延伸。

【部编版语文七年级上册杞人忧天说课稿第2篇】

教学目的

1．理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。

2．理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。

教学时间：

1课时

教学内容与步骤

一、情景激趣

《左传》鲁庄公七年（前687年）有这样的记载：某天夜晚，所

有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一

带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。经历过此事的

人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富

有启发的寓言故事。

列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后

的又一位道家思想代表人物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。著

有《列子》，是道家重要典籍。对于列子在中国文学史和思想史上的

重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元742年）将列

子封为“冲虚真人”，所著《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致

虚观妙真君。”北宋景德年间加封“至德”,号曰《冲虚至德真经》。

列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。

二、探究生趣

第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，

梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出

情节结构。

一、积累语言：

杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)伤星宿（xi

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