浅谈偏远地区高中历史课堂教学的四个环节.doc

浅谈偏远地区高中历史课堂教学的四个环节

课堂教学是提高教学质量的主阵地，虽然目前先进的教学设备、教学手段层出不穷，但偏远地区由于各种条件的限制，无法使用、普及，就我们学校来说，全校有52个教学班，才有三个多媒体教室，能正常使用的只有一个，要强调用现代先进教学设备、教学手段进行课堂教学，那是不切合实际的，只有提高课堂教学效率，才能提高教学质量。如何提高课堂教学效率，是每位老师要思考的问题。我认为要提高课堂教学效率，应从“教学设计、教学内容、教学情境、教学语言”四个环节来组织好一堂历史课堂教学的全过程。

一、教学设计要精确

教学设计也是我们平常所说的备课、写教案，它是课堂教学的基础，是增强教学预见性、计划性，是提高教学质量的重要保证，因而教学设计是非常重要。教学设计要“精确”，主要是指教学过程要为教学目标服务，教学形式要为教学内容服务。

教学设计要以学生为对象，不同的学生，对历史课堂的接受程度是不一样的。要保证历史课堂教学效果，授课教师必须尽可能多地了解每一个学生的具体情况，才能做到有的放矢。同时，教学设计中还要体现出教学过程中师生共同参与、积极互动。

教学设计要以教材为基础，不同的教学内容有不同的特点、风格备”教材。好的历史课堂，除了吃透教材外、还要有坚实的专业知识为基础和大量资料做支撑，这就要求授课教师平时要博学广闻，注意积累资料，资料越多，内容越实，说服力越强，学生听课的兴趣越浓，历史课堂的教学效果越好。

教学设计要注意教学方法的设计，授课教师要善于根据教学内容来选择适当的教学形式和授课方法，做到因人施教、因材施教，才能增强历史课堂教学的吸引力。

二、教学内容要精讲

高中历史教材和教师教学用书的每一个内容，都分别列出教学目的、教学重点及难点，这里所说的“精讲”，就是依据教学目的，在所讲授的教学内容上做文章，力求教学内容突出重点、紧扣热点、突破难点。

突出重点历史课堂教学的重点不仅包括历史术语的概念，常见的有纪元、年代、世纪、干支等人文时序的标志。基本的历史知识，历史事件、历史人物、典章制度等、朝代、文献、地名、文物等，还包括马克思主义基本原理、基本观点和方法，以及对学生进行思想教育等内容。授课教师只有抓住这些重点，才能纲举目张，使学生参与到整个教学中来，实现由被动学习向主动学习的转化。

紧扣热点历史虽然是过去的东西，但历史又是过去和现实永无休止的对话，是对过去和现在有着某种深刻联系的一门学科；是人们了解自己的社会，理解变化与延续的唯一途径。在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是人们关注的一些“热点”

深的印象，提高了学生记忆历史知识的质量，对课堂教学质量会产生积极的作用。

四、教学语言要生动

运用生动的语言，可以激发学员听课的兴趣，启发学生对教学内容的思考。在教学过程中，教师的语言必须做到言简意赅、清晰准确，这样才能收到事半功倍的效果。

语言简洁简洁的语言是进行历史课堂教学的最基本条件。教师讲课应开门见山，简明扼要，万勿拖泥带水，应尽量用最少的语言来表达最丰富的内容，利用精练、简洁的语言，使学生能把握重点，加深对知识的理解和记忆，提高教学效果。

富有感情教师还可以通过语言情感的独特作用，使自己的语言饱含真情，感人肺腑，饱含真情的实感的语言才会感染人、激励人，增强教师与学生之间的互动与共鸣，从而达到潜移默化的教学效果。