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遍览好景,藏美于心——初中语文七上第一
单元整合设计
遍览好景,藏美于心——初中语文七上第一单元整合设计
【教学目标】
1.运用重音、停连、语气、节奏等朗读技能,读出文字之美,感受自
然之美。
2.了解写景散文特点,借鉴精彩语言、精妙写法。提升发现美、感悟
美、记录美的能力。
【教学内容】
《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》
【课时安排】1课时
【教学流程】
(一)导入
谈话导入:欧阳修在《醉翁亭记》中曾道:“四时之景不同,而乐亦
无穷也!”四季之景,各有其美,总有点滴入眼入心。朱自清盼望着
春天,老舍眷恋济南的冬天,刘湛秋爱恋四季的雨,这节课,让老师
带领大家乘上“寻美”号列车,一起开始我们的寻美之旅!
学生同桌间检查预习任务,齐读学习目标。
(二)始发站:赏四时好景
旅途中风光无限,别忘了按下快门,定格美好!
【小组合作】
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小组主题朗读:
1.小组推选主持人,做开场白、过渡语、总结语。
2.小组内每位成员依次有感情地朗读心仪的美句、美段。
3.其它小组至少派一名代表从朗读的轻重音、停连、情感等方面对展
示组的表现进行评价。
学生评价后,老师进行指导,学生齐读。
【欣赏示例】
教师:刚才的文章中,老师很喜欢这句话,大家觉得这句话美吗?(学
生:因为它运用了比喻、排比的修辞手法,把春雨细密、轻柔的特点
写出来了。)
(三)中转站:析写景妙法
所以一篇写景的文章能带给人美好的感受,离不开它精妙的写作技法。
让我们在这一站中赏析美句,提炼写作方法。
【自主赏析】
全班同学分为四个小组,分别选择一个季节作为主题。阅读第一单元
的三篇散文、四首诗歌,根据小组主题,寻找诗文中最打动你的写景
句,填写表格。
学生举手展示,老师酌情加分。
预设:
【互动赏析】
①修辞之美
例句1:天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;
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况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
——《济南的冬天》
赏析:运用拟人手法,把水写得脉脉含情。
例句2:我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
赏析:运用拟人手法,将月亮当成善解人意的人,把自己对朋友的怀
念和同情带给远方的友人。
例句3:红的像火,粉的像霞,白的像雪。
——《春》
赏析:运用比喻、排比手法,形象写出了春花盛放,万紫千红之姿。
例句4:而荷叶铺满了河面,迫切地等待着雨点,和远方的蝉声、近
处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲——《雨的四季》
赏析:运用拟人、比喻手法,写出了夏雨的热烈和大雨冲刷后的一派
生机盎然。
②灵动之美
例1:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来
些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润
湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引
伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上
牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响着。
——《春》
调动多重感官。从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多重感官角度描绘春风
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和煦、短笛悠扬的清新柔美的画面。
例2:小桥流水人家。——《天净沙秋思》
动静结合。静景与动景相映衬,动态的“流水”与静态的“小桥”“人家”
相映,更显出环境的幽静,衬托(以乐景衬哀情)出游子的孤独凄凉
以及对家乡亲人的思念。
看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一
层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。
——《春》
正、侧面描写相结合。更突出春雨细、密、轻的特点。
(通过学生回答、教师讲解,进一步加强学生对美句的赏析能力,总
结修辞手法和写作方法,感悟如何才能让句子更美,为写美文作铺垫。)
(四)终点站:写独家美文
自然之景,各有不同,美好皆在其中。旅途即将结束,拿起笔创作你
的独家美文吧。
任务:以《秋天的校园》为题,“定制”写作100字左右写作片段。
1.选典型景物
思考夏天的荷塘中有哪些景物?
2.润语言文字
描写景物时,我将尝试运用的表现手法,突
出景物的
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