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山东省高中政治优质课比赛：3.7.1世界是普遍联系,教案4（人教版必修4）

山东省高中政治优质课竞赛：3.7.1世界是普遍联系的教案（人教版必修4）

一．课标要求：观看自然和社会现象，领悟世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。

二、教学目标

（一）学问目标

1、识记联系的含义、联系的客观性和普遍性

2、理解联系的多样性

3、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培育学生全面地、联系地看问题和分析问题的力量；培育学生综合运用学问的力量以及运用所学的学问分析、处理和解决实际问题的力量。

（二）力量目标充分发挥学生的主体性，参加实践体验；应用多媒体等手段收集处理信息，通过详细的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。

（三）情感、态度与价值观

自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学的孤立观，在熟悉世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

自觉维护人类生存的环境，增加环保意识。

三、教学内容分析本框包括三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍

联系的有机整体。其次目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。第三目说明联系的多样性。

联系的观点是唯物辩证法的根本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们熟悉世界和改造世界的重要思想方法。

二、学生分析

高二学生看问题处于感性熟悉向理性熟悉的进展阶段，形象思维比拟强，抽象思维在逐步进展。

假如没有实际的体验就无法理解抽象的理论,从而造成学习上的困难。因此在教学中要结合身边详细事例和当今时政，擅长利用学生身边的，贴近学生思想、生活、阅历的例子，制造愉悦的教学情境。

四、设计思想

构建学科学问与生活阅历,理论规律与生活规律有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活布满哲学，“生活到处皆哲学”。

坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上制造故事情境、体验情境等方法运用各种详细形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展现给学生，以增加教学效果，从而激发学生想象和思索的积极性，建构生活化的课堂。

习方式。

五、教学重点与难点：

重点：

领悟世界是普遍联系的难点：

理解联系的客观性，人为事物的联系也是客观的，明确联系的

客观性与人的主观能动性的关系。

六、教学过程

教学内容容

教学活动教学活动

设计意图设计意图

联系的含义含义

联系的普遍性普遍性

导入新课导入新课

：从一张纸引发学生对环境与人类关系：从一张纸引发学生对环境与人类关系的思考，播放视频的思考，播放视频,,提出问题：视频中反映了人类活提出问题：视频中反映了人类活动与自然环境存在怎样的关系？引出联系的含义。

动与自然环境存在怎样的关系？引出联系的含义。

合作探究：观看世界观看世界,,发觉联系发觉联系，分组举例。引导学生从不同领域感受联系的普遍性。

领域感受联系的普遍性。

问题驱动：是否存在孤立的事物？是否存在与四周事物没有联系的事物？事物没有联系的事物？

学生独立思索答复，针对学生的不同答案作出解释，世界上不存在完全孤立的事物。

释，世界上不存在完全孤立的事物。

归纳提升：联系的普遍性联系的普遍性..

11、、世界上一切事物都与四周其他事物有着这样或那样的联系。

任何事物都处在联系之中。

事物都处在联系之中。

22、每一个事物内部的各个局部、要素之间是相互、每一个事物内部的各个局部、要素之间是相互联系的。

联系的。

33、世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事、世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。

物是孤立存在的。

问题驱动：世界是普遍联系的，是否