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精卫填海教学设计

精卫填海教学设计（精选5篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的精卫填海教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精卫填海教学设计1

【教材分析】

《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。

【设计理念】

本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。

【教学目标】

1、正确认读生字新词，读准多音字“少”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，与同学交流精卫给自己留下的印象。

【教学重难点】

结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。

【教学过程】

（一）温旧识，引课题

1、我们学过哪些文言文？

2、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？

3、揭示课题

【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】

（二）扫字词，读流利

1、检查预习，扫清字词障碍。

（1）出示表示人物称谓的词：少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音，弄清三个词语之间的关系。

（2）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。

（3）生字“曰和衔”教学，指导书写。

（4）引导学生读好长句“常衔西山之木石，以堙于东海。”

2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3、同桌互读，协助正音。

4、指名读，教师相机指导朗读。

5、师生配合读。

6、全班配乐齐读。

【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先学生自读正音，后由老师示范读，学生画出节奏后不断尝试朗读，指名读，全班配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】

（三）说故事，品人物

1、小组合作学习：现在请同学四人一小组合作学习，结合注释，用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。

2、小组分享交流。

（1）结合注释把故事说清楚。

（2）引导孩子抓住起因、经过和结果来说故事。

（3）展开想象再说故事。

3、引导孩子展开想象说故事。

4、播放视频，品人物形象：精卫给你留下怎样的印象？

5、再读课文，尝试背诵。

【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】

（四）扩展延伸，作业布置

1、学法迁移，再读《夸父逐日》

2、背诵课文。

【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。】

（五）板书设计

精卫填海教学设计2

教学目标：

1、能正确识记生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、能借助注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

4、感受精卫填海的精神。

教学过程：

一、猜图导入，初步讲述

1、中国古代有很多神话故事，老师带来了几幅图，每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜？（出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片）

2、生猜图。

3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。（板书课题）

4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事？

5、生讲述，师相机板贴：游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。

6、这则神话故事记录在《山海经》中，今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。

（设计意图：先让学生猜图引出故事，再讲一讲自己所知道的故事，相机将故事的脉络贴在黑板上，不仅有助于拉近学生与文言文的距离，还能了解学生的语言品质，为后面的学习与提升做了铺垫。）

二、初读文言，读准读通

1、《山海经》是以文言文的形式记录的，先来跟老师读一读，注意读准每一个字的字音。

2、指名读，师正音，重点是“少”“溺”“堙”。

3、指名领读。

4、生齐读。

（设计意图：教师的领读作用非常大，在领读的过程中，不仅教会学生读正确的字音，更重要的是教给学生文言文的语感。语感，并不是仅仅画停顿符号所能解决的，教师正确的范