公开课教案1-《生活处处有哲学》.doc

《生活处处有哲学》

【教学目标】

知识目标：

1．哲学智慧生成于人类的生活和实践活动。

2．哲学源于人类对实践的追问和世界的思考。

3．哲学是给人智慧、使人聪明的学问。

4．联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。

能力目标：

1．通过对生活中的哲学的分析，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。

2．通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

情感、态度、价值观目标：

1．通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

2．使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义，就不能没有哲学。

【教学重点】哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考

【教学难点】哲学是指导人们生活得更好的艺术

【教学方法】情境学习法、小组合作学习法、讲授法等

【教学流程】

导入新课：

教师设置开放性问题:“时间是什么？”“你是如何安排你的公共自习时间的？”走入学生生活，拉近与学生的距离，调动学生学习兴趣，并由此引出“时间管理大师给我们的七点建议”：

1．确定明确的目标和计划；

2．分清轻重缓急，抓住重点；

3．要以学习为中心，但又不能忽视了身体等；

4．文武之道一张一弛，学习要注意劳逸结合；

5．交友要慎重，要多交益友；

6．化零为整，集腋成裘，善用零碎的时间；

7．遵循你的生物钟，合理安排时间

新课学习：

第一部分：关于“哲学离不开实践和思考”的学习

通过“时间管理大师给我们的七点建议”对学生进行时间管理教育，并在此基础上教师艺术性地引导学生简单分析建议蕴含的哲理，让学生感悟到哲学并非遥不可及，“哲学就在我们身边”，“哲学的智慧产生于人的实践活动”。

在此基础上教师启迪学生思考：“有了人类的实践活动就会有哲学吗？哲学的产生还需要什么？”由此引出“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”。

结合生活实例“一两分钟VS一两个小时”、“几分钟VS一辈子”、“塞翁失马，焉知非福”、“坏事儿→好事儿”等让学生体会哲学思想“矛盾的双方在一定条件下可以相互转化”的产生过程，从中体悟“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”。

最后，引入柏拉图和亚里士多德的观点：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。除此之外，哲学没有别的开端。”“古往今来人们开始哲理探索，都应起于对自然万物的惊奇。”学以致用，让学生说出师徒二人都在强调什么，再次强调哲学离不开“追问”和“思考”。

过渡：

播放音频《哲学家与船夫的故事》，启迪学生思考“这个故事中的哲学家是真正的哲学家吗？为什么？这对你学习哲学有什么启示？”，启迪学生学哲学是为了用哲学，学而不用，再好的哲学也是没有意义的。过渡到“哲学是指导人们生活得更好的艺术”的学习，也起到激发兴趣，调动学生学习积极性的作用。

第二部分：关于“哲学是指导人们生活得更好的艺术”的学习

走进学生生活，每天想做的事情却比较多，然而时间却有限，那该如何安排我们的时间呢？如果学习了哲学，在矛盾特殊性原理和主次矛盾辩证关系原理的指导下，我们会很轻松地说出：“重要的事情重点做！”“不重要的事情抽空做！”“无聊的事情不去做！”让学生切实地感受到哲学的有用性，激发学生学习哲学的兴趣。

在此基础上引入“时间管理“四象限”法”，进一步对学生进行时间管理教育，引导学生合理安排“做作业、两个月后期末考试、上网闲聊、玩网游、朋友临时约请”等。

结合一组漫画、哲理图片《抓紧抗旱》、《揠苗助长》、《团结就是力量》、《新乌鸦喝水》等让学生体悟到“哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问”，并在此基础上引出哲学的本义的学习。

播放音频，让学生听哲学家泰勒斯的故事，然后启迪学生思考：“哲学家泰勒斯整天忙于各种研究，过着相当窘迫的生活，并且能以坦然的态度面对别人的嘲笑，这说明了什么？”让学生感悟到“真正的哲学可以为生活和实践提供积极有益指导”。

最后，结合哲学的任务对学生进行误区点拨，让学生明白不是所有的哲学都能指导人们正确地认识世界和改造世界，哲学有不同性质的哲学，这也为今后进一步深入学习哲学埋下伏笔。

课堂小结与板书设计：

教师引导学生对本框题所学知识进行梳理、提升，最后浓缩成两三句话：“哲学源于生活，哲学又指导生活，生活处处有哲学”，并形成板书。

随堂练习：

（A级）1.恩格斯说：“人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来。”这句话主要说明（）

A.哲学的智慧产生于人类的实践活动

B.哲学给人智慧，使人聪明

C.哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的

D.改变自然界，需要