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毛遂自荐说课稿

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是本店铺精心整理的毛遂自荐说课稿，希望能够帮助到大家。

毛遂自荐说课稿1

1.说课题:

《语文》教材八年级上册中的文言文，安排2课时教学。

2.说教材内容:

本文节选自《史记平原君虞卿列传》，列传记载的是历史上不同阶层有影响人物的事迹，从而反映历史。本文是通过合从于楚这一重大事件的记叙，具体表现并高度赞扬了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及主动承担重任的精神。

本文按照事件开端、发展、高潮、尾声的顺序记叙。秦围邯郸，赵国危在旦夕，毛遂自荐随行平原君求救于楚，他慑之以武，晓之以理，诱之以利，约之以信，威服楚王，定纵结盟，后平原君引咎自责。文章选材典型、精当，运用对比、衬托的手法。刻画人物运用了语言、动作描写，使人物栩栩如生。

3.说大纲:

《语文课程标准》中要求初中学生阅读浅显的文言文，理解基本内容。

按照《语文课程标准》的要求我制定了教学目标、重点及难点。

4.教学目标:

（1）能概括文章的段落大意，把握故事发展的脉络。

（2）继续积累常见文言实词，理解并熟记课文中出现的成语。（知识和能力目标）

（3）掌握毛遂的人物形象，学习刻画人物的方法。（过程和方法目标）

（4）对历史人物进行简单评价，学习毛遂的精神。（情感态度和价值观目标）

5.教学重点:

（1）掌握文章内容，培养学生赏析情节的能力。

（2）掌握文中刻画主要人物毛遂的方法。

6.教学难点:

培养学生精读文本的习惯和能力。

毛遂自荐说课稿2

一、教材分析：

1、教材所处的地位和作用

《毛遂自荐》是八年级上册阅读课中的一篇文言文，虽然不是主要篇目，但是《史记》中典型的文章，有助于学生对《史记》深入的认识。

2、教学目标：知识目标：能概括文章的段落大意，理解文章的思想内容。能力目标：理解并熟记课文中出现的成语。

情感目标：在此基础上能对历史人物进行简单评价。

过程与方法：诵读品味法、点拨式疏通讲解。

教学重点：掌握文章内容，培养学生赏析情节的能力。

教学难点：掌握文中刻画人物的方法。

二、教学过程

赏读入境

一、导入新课。

人们常用毛遂自荐来比喻自己推荐自己，那么毛遂究竟何许人也，他究竟有何德何能，敢于冒着被人扣上穷出风头的恶名，自己推荐自己呢？今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。

二、介绍作者司马迁和《史记》。

司马迁（约前145—约前90）字子长，夏阳（今陕西省韩城县南）人，西汉著名的史学家、文学家。他的父亲任太史令多年，是一位博学多闻的学者，天文、历法、诸子等无所不通，司马迁少年时代在父亲的指导下专心学习，后来又向著名学者孔安国学习《尚书》，向董仲舒学习《春秋》，受到良好的教育。20岁以后，司马迁遍游南北，考察风土人情，文物古迹，搜寻史料，研究社会，为他以后写《史记》准备了丰富的材料。公元前108年，司马迁担任太史令，4年之后开始撰写《史记》。公元前98年，李陵兵败投降匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被下狱，受宫刑。他极度愤懑，但为了著史，忍辱生活。出狱后曾任中书令（皇帝身边掌握机要的宦官）仍努力写史。公元前92年左右，司马迁完成了约53万字，130篇的不朽巨著《史记》。《史记》，原名《太史公书》，是我国最早的纪传体通史，《史记》语言生动，形象鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅先生称它是史家之绝唱，无韵之《离骚》。司马迁留下的著作，除《史记》外，还有《报任安书》和《悲士不遇赋》等。

三、朗读课文。

1、教师范读，注意文章的节奏和人物的情感。

2、学生朗读，教师要注意纠正学生的字音和停顿。

四、翻译课文。

1、以教师翻译为主，注意具体实词的解释和通假字。

悟读品味

精读课文，深入理解。

1、课文的三段分别写了什么内容？

第1段可以看成是情节的开端，提出中心事件和有关的人物、地点及背景，写背景，用个围字，突出赵国处于困境，说明合从于楚的重要性和紧迫性。平原君对随行人员的要求之高，反映完成任务的艰巨性。第2段可以看成是情节的发展、高潮和结局。记叙毛遂在平原君与楚王谈判极不顺利的情况下，用威胁与说服的手段，终于使楚王订下合纵之盟。第3段是尾声，写平原君引咎自责，向毛遂诚恳致歉，表现选拔人才的重要性。

2、毛遂是怎样获得出使楚国的机会的？

毛遂满怀自信，以自我推荐的方式获得了平原君的信任，从而出使楚国，崭露头角。

3、毛遂又是如何一步步让楚王定盟约的？

从按剑而前。王不得恃楚国之众也，王之命悬于遂手这段文字能够看出