《丑菊》教学设计.docxVIP

《丑菊》教学设计

篇1：丑菊教学设计

教材说明：

本篇略读课文是一篇寓理于物的文章。通过对丑菊形态和习性的描写，告知人们，“丑菊非但不丑，而且特别漂亮、可爱”，从而说明在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符：有的名字虽丑，却有着真善美的内在；有的名字虽美，却徒有虚名、出名无实。做人也是如此，“名可以丑，但是肯定要美”。

课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，赏丑菊；最终写议丑菊。内容的支配条理清楚，主次分明，重点写赏丑菊，写了丑菊开花时颜色和形态的特点。议丑菊部分则揭示了丑菊的品行特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特点外，还有一个明显的特色――对丑菊的情感贯穿全文：：先是盼开花，花不开头“我气得真想把它拔了”；接着，丑菊打苞“我兴奋极了”；而后满心喜悦地“观赏”丑菊与众不同之美；最终为有人给丑菊取了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公正了”。随着对丑菊先抑后扬的感情变化，课文的主旨也逐步明朗。课文主次分明。把赏丑菊写得特别详细，既写了花苞的样子，又写了丑菊渐渐开放时的静态美和动态美。而对丑菊到丑菊开花前的状况和对丑菊的谈论写得比较简略。

教学目标：

1、了解课文内容，分清课文的主次。

2、有感情的朗读课文。学习按生长挨次把植物描绘详细的写作方法。

3、联系课文、生活实际理解从丑菊身上的得到启发，学习正确的看待事物的方法，懂得做人的道理。

教学重点：

结合课文对思想内容的理解，连续进行重点训练项目“分清文章的主次”的练习，抓住课文的主要部分，体会的思想感情。

教学难点：

联系课文内容、课外阅读、生活实际，体会“名可以丑，但是肯定要美”。

教学设计：

一、导入

以描写菊花的词句导入，描绘菊花的漂亮，从而与题目中的“丑”字对比，激发同学的学习爱好。

二、授新

1、直接切入文章重点：读读课文，找出文中哪些语句描写了丑菊的样子和特点，批划下来，多读几遍，然后再跟组内同学沟通你的理解和感受。

2、汇报时，同学都能找到相关语句。要让同学首先感知文本内容即写了什么，“起初”丑菊什么样，“长了几天”什么样，“又等了几天”什么样。

3、生练读，试读出丑菊的娇小、漂亮。

4、通过评读，让同学赏析写法的精妙，同时也是朗读指导。

5、学习按植物生长挨次描写的方法，读写结合，仿写一种植物。先由师示范，再在组内练说，然后汇报，师指导。

6、带着对写法的感悟，再读课文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的漂亮。

7、学习文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特点，以读代讲，感悟丑菊的奇妙、可爱以及对其的观赏之情。

8、了解课文还写了哪些内容，开头的“种丑菊”和结尾的“议丑菊”。

9、练习课文内容、课外阅读、生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，使同学对课文内容有思想上的升华，体会寓理于物的写作方法。

三、梳理

分清文章主次，把握文章重点。

四、积累

读写结合，落笔训练。

篇2：丑菊教学设计

教学要求

1、引导同学读懂课文，抓住课文主要内容，体会丑菊不丑，而且特别漂亮，进而懂得做人要做内在美的人的道理。

2、体会课文借物喻理的、写作方法。

教学重点

指导同学读读短文，体会丑菊不丑，而且特别漂亮。

教学难点

引导同学理解名可以丑，但实肯定要美这句话所蕴含的道理。

老师教法：

老师要发挥起主导作用，引导同学通过自学自悟，争论沟通、合作解疑等多种形式对课文进行深化的探究，老师相机指导、点拨。

同学学法：

使同学学会自主学习，通过自读自悟、小组争论、全班沟通等形式学习课文。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课

春天来了，又到了鲜花盛开的季节。同学们喜爱花吗？你们都喜爱什么花呢？为什么喜爱它？今日我们来学习有关花的文章，板书课题：丑菊。

看到课题你会想些什么？（它和一般的菊花有什么区分？眼中的丑菊是什么样的？丑菊真的象它的名字那么丑吗？）

二、初读课文，整体感知

1、指名说一说自己在学习这类课文的时候用了什么样的方法，把好的学习方法推举给别人。

2、选择自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

3、指名读读自己喜爱的段落。

4、谈谈初读感受。

5、质疑问难。

（1）“有不少东西往往名实并不完全相符”是什么意思？

（2）为什么说“名可以丑，但是肯定要美”？

三、细读课文，探究解疑

1、自读感悟。

2、组内研讨，老师巡察指导。

3、班上汇报