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研究性学习理论

与案例介绍;一、实施研究性学习的背景;知识经济与知识;21世纪美国就业人员的五大能力;教育的四大支柱;加德勒多种智力理论;建构主义学习理论;改变学习概念的五大主题;早期根底。运用创造性的评价方法研究婴儿在控制情境中的反响揭示了早期学习的开展。对婴儿和幼儿的科学研究显示儿童的(先天)学习素质和后天出现的组织和协调信息、做出推论、发现问题解决策略的能力之间的关系。教育者们正在重新思考儿童入学时就具有的能力和技能对学校学习的有利的影响。

元认知过程与自我调节能力。个体能学会控制自己的行为，并促使自我监控和对个体行为的总体控制。即预测结果、事先方案、分配个体的时间、向自己做解释以便提高理解、记住并充分把握失败的原因、激活背景知识。

文化体验与社区(共同体)参与。参与社会实践是学习的根本形式。学习包含了与已有资源、约束、限制、可能性等保持一致，它们存在于共同体的实践之中。学习得到社会标准的刺激，在其中寻求理解的价值。早期学习通过成人和儿童共同参与的活动得益于家庭环境和社会环境的支持，它为婴幼儿提供了文化标准和标准的解释与结构，该过程早在儿童进入学校前就已发生。;国家的有关规定;;;水蚤是一种水生小动物，某兴趣小组的同学用等量的水蚤分别做了如下：

图所示的A、B两组实验，水温

的改变是实验的唯一变量，

其他均相同，

水蚤在不同的水温中均12h，请答复：

(1)你认为从这个实验中能够得出什么结论？请至少说出两个结论。开放性，水蚤生活的适宜温度是25℃；水蚤的个体之间存在差异；水蚤在20-28℃之间都能生存；

(2)你认为这个实验在设计上还需要改善吗？怎样改善？

开放性，只要答案合理即可a.假设实验要研究的是水蚤生活的适宜温度，那么应该有C组实验，将同样多的水蚤在25℃中36h，观察存活个体多少，b.假设实验要研究的是水蚤个体之间对温度的忍受能力存在差异，那么实验设计没有补充之处，c.如果实验要研究水蚤生存的温度范围，那么可将等量的水蚤分别放在不同的水温中相同时间，再一一观察存活的个体多少即可。;以下图是一个尚未完??的实验装置，请用A、B、C3只试管、新鲜叶片和必要的辅助材料，设计一个证明光合作用吸收二氧化碳与呼吸作用释放二氧化碳的实验并预测实验结果。(A、B、C三只试管中的指示剂在开始时均为绿色)

〔1〕当A试管用于证明光

合作用吸收二氧化碳的实

验时，需，指示

剂呈色。

〔2〕当B试管用于证明呼

吸作用释放二氧化碳的实

验时，需，指示

剂呈色；

〔3〕此时C试管在实验中起作用；

〔4〕用数层纱布包上照光的D试管，实验结果说明指示剂颜色没有发生变化。原因是。;二、研究性学习的目的与内容;研究性学习的含义;研究性学习的课程理念;3.提供开放的学习空间，发现和开发学生多方面的智慧潜能

每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差异。研究性学习的开放性使得学生可以依据自己的兴趣和爱好，在与他人合作学习、分享经验的过程中，通过各类探究方式，认识社会生活，认识世界，发现自我，形成健全的人格和积极的人生态度，同时也为学生提供了在开放的情境中展示个性，开发自己多方面才智的时机。

4.师生共同探求新知，课程成为教与学交互推进的过程

研究性学习的实施，是一个教与学交互推进的过程，要在教师和学生之间建立一种新的关系，教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。在这种新的关系中，教师与学生共同探求新知，获得思维、能力、情感、价值观、行为等方面的开展。;研究性学习的意义;研究性学习的功能;研究性学习的具体目标;研究性学习的内容;研究性学习的特点;研究性学习的主要类型;基于问题解决的研究性学习;课题研究包括①提出问题或假说；②针对问题或假说进行观察或实验；③给出描述或解释，接受或拒绝假设，获得问题的答案。

PMS探究方法：研究的问题(P)；研究的方法(M)；研究的结果(S)，可组合为：;基本特征;基于工程活动的研究性学习;对于科技类工程的设计，包括小创造小制作的设计、一套校服的设计、公共厕所的改造方案、“生物角〞的规划等等。设计出这种作品需要学习专门的知识和技能，通常也包含着许多必须解决的问题，但与“基于问题解决的学习〞有所差异。

工程活动采用的是一种模拟的“生产方式〞，学生们面对的是一个“缩微〞了的真实社会，他们必须确定“产品〞的需求对象和“产品〞的用途；他们需要设计出这种“产品〞，并且制订工程管理的方案，或许还必须进行经济和社会效益分析；他们必须解决工程实施过程中出现的问题，并且在条件可能的情况下，完成这件“产品〞；他们还需要展示或“推销〞自己