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当前线上教学存在的突出问题及应对策略
线上教学存在的突出问题
教学效果差,课堂效率低。主要原因有以下几个方面:一是线上教学方式简单化,学生以观看为主,教师没有根据本班学生具体情况进行在线教学指导,没有及时强化讲解重难点及有针对性地答疑解惑。二是没有充分考虑线上教学的特点,简单复制线下教学模式,在有效的课堂教学时间内,教学重难点不突出,教学环节不紧凑。要么课堂容量太小,要么没有完成当堂课教学任务。三是教师讲得多,“满堂灌”,学生缺乏自主学习、独立思考的空间。
学生学习积极性不高,学习效果差。主要原因有以下几个方面:一是师生互动少,学生参与面不广,现场感不强,没有激发学生的学习主动性。二是学生管理有难度,迟到、早退、缺勤现象较严重。三是学生作业质量不高,作业提交不及时,有的甚至不交;教师批改反馈不及时,难以全面掌握学生的学习情况。
线上教学的应对策略
以课堂直播为主,其他资源的使用为辅,避免把空中课堂的视频直接“拿来”。教师首先要端正思想,规范教学行为,不要有“线上不足线下补”的想法,不要寄希望于疫情过后开学再进行查漏补缺,应扎扎实实地上好线上的每节课。一节效率高的课堂,教师是否“出镜”面对面和学生互动很重要,因此教师要力争做到“线上线下一个样”,精心制作课件,采用直播的方式开展教学。
那么,国家、省、市级平台推送的优秀视频资源怎样使用呢?一是可以作为自己的备课参考,学习借鉴优秀教师对文本的解读和教学方法;二是选取对重难点突破的精华片段,采用直播的形式为学生播放,在关键处暂停视频与学生互动交流,及时了解学生的学习情况;三是可把资源作为预习材料,提前发布给学生进行预习,还可以给因条件受限不能进行直播学习的学生以辅助自学。总之,学生学习程度不一,接受能力不同,即使再优秀的课程资源也不能直接“拿来”使用,更不能一节课20分钟,教师不讲授点拨,只让学生观看视频。
注重师生互动,教师切忌“一言堂”“满堂灌”。不管采用直播讲课还是视频播放,授课时师生最好都开启摄像头,以拉近师生间的距离。学生和教师、小伙伴“面对面”同时空学习,彼此陪伴,有利于调动其学习的积极性,也便于教师对课堂进行组织与管理。教学中,教师要和线下教学一样,及时关注学生的学习状态,根据教学内容有针对性地提问,以便了解学生对本节课所学内容的掌握情况,并对学生的课堂表现随时进行表扬、提醒、纠正或委婉批评。课堂结束时要进行课堂知识要点和学生课堂表现总结,对表现好的学生提出表扬,对做得不好的学生指出问题,尽量多正面鼓励学生。和谐有效的师生互动让学生有置身课堂的现场感,能够全身心地投入学习中。
教师要充分了解线上学生学习的身心特点和需求,创新备课上课形式,不能照搬、复制线下教学模式。省教育厅规定,线上教学小学阶段每次连续学习不超过20分钟,中学阶段每次连续学习不超过30分钟。教学时间短,授课内容更要突出重点,精讲精练。教学中,要采用多种教学手段突破重难点,调动学生的学习积极性。
如,提前预习,化解难点。提前一天在班级群发布预习内容,第二天课前检查预习情况并及时反馈,长期坚持督促学生养成良好的预习习惯,让教学不再是零起点。采用截取名师课堂的精彩讲解、插播简短的动画视频、创设情境等手段突破重难点。设计竞赛、闯关等学生喜闻乐见的小游戏,激发其探究兴趣。课堂检测问题要少而精,评价手段要多而活,可采用手势法、数字法、展示法、表情法等多种直观测评方法,最大限度地当堂了解每名学生对所学知识的掌握情况,调动其参与的积极性。对课下作业,为避免学生拖拉,要规定学生上交作业的时间节点,明确教师批改的时间节点,要求在此节点前上交。时间节点的规定有助于培养学生的时间观念,督促学生养成按时完成作业的良好习惯。对晚交、不交作业的学生,教师要单独和学生或家长沟通,督促其完成,并在学习习惯评价方面有所呈现。
严格考勤制度,线上学习“一个都不能少”。线上学习和线下学习一样,要求学生都不能掉队。但中小学生尤其小学阶段,学生年龄小,自制力较差,如果缺乏有效的监管和指导,早晨和午休后第一节课迟到、缺课的现象比较严重。可实行“三次签到”考勤制度,一是使用腾讯会议、QQ群等软件的签到功能,要求每节课提前5分钟打卡签到;二是实行分组管理,将学生分为若干学习小组,每组5—6人为宜,在课前由小组长快速点名并记录在点名册上。对未签到的学生,教师及时联系督促或课后落实情况,进行补教补学。一节课结束后,教师通过学生在线情况再次核实听课人数,确保学生自始至终在线学习。与经常缺课、迟到的学生沟通,课前,教师本人或者安排小组长提前提醒,力争让惰性大、难管理的学生准点开始学习。
针对学生对常识课不重视、会迟到缺课的现象,可采用“双师管理”模式,即班主任和任课教师同时在线,在课前和课后两次点名,督促学生按时进入课堂学习。
规范教学行为,线上教学要有仪式感
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