平行四边形面积公开课教案模板(共7篇).doc

第PAGE页共NUMPAGES页

平行四边形面积公开课教案模板〔共7篇〕

第1篇：平行四边形面积公开课教案

“平行四边形面积”教学设计

教学内容：

平行四边形的面积计算。教学目的：

1、让学生理解并掌握平行四边形的面积公式，能正确地计算平行四边形的面积。

2、让学生亲身经历探求平行四边形面积计算的学习活动过程，发现平行四边形面积的计算方法。

3、引导学生运用转化的思想探究知识的变化规律，进步学生主动获取知识的才能。同时还让学生体验自主学习成功的愉悦。教学重难点

重点：理解并掌握平行四边形的面积计算公式。难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。教法与学法：

教法：直观演示法。学法：动手操作，合作探究。教学准备：平行四边形，课件。教学过程

一、引入

课件出示图片。谁能说说从图中你发现什么？你又发现了哪些图形呢？能说说它们的特征吗？那你们又会求哪些图形的面积呢？

我们生活在图形的世界里，图形与我们的生活有着亲密的关系，如今我们来看一看校园门口的两个漂亮的花坛，这是两个什么图形？要比拟两个花坛的大小就是要比拟它们的什么？平行四边形面积你会算吗？〔板书课题〕

二、学生探究平行四边形面积的计算方法

1、用数方格的方法来比拟大小。那么你们有方法来比拟大小吗？

如今我把它们放在方格纸上你们会比它们大小吗？

提问：每个小方块的面积是1平方厘米，你能知道下面图形的面积是多少吗？〔图略〕

2、让学生自己探究平行四边形的面积

〔1〕提问：你能想方法求出这个平行四边形的面积吗？〔2〕学生各自独立考虑，尝试计算。〔3〕学生小组交流讨论〔4〕学生代表小组进展组际交流。

〔5〕结合可能出现的情况，引导学生质疑问难。

3、提问：对于任何一个平行四边形，要计算它的面积，我们都可以怎么想？怎么计算平行四边形的面积呢？〔1〕学生独立考虑；〔2〕进展小组交流

平行四边形面积=底

×

高

s=ah

三、练习深化〔课件出示练习题〕

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你的最大收获是什么？你还有什么问题？

第2篇：平行四边形的面积公开课教案

平行四边形的面积

教学目的

1、通过数格子，拼摆的方式理解长方形和平行四边形面积的联络，探究出平行四边形面积公式。

2、能用平行四边形的面积公式解决实际问题。

3、浸透事物间是互相转化，互相联络的思想，培养学生的动手操作才能和抽象概括推理才能。教学重难点

重点：探究平行四边形面积的计算公式，并应用公式解决实际问题。难点：探究平行四边形面积公式，浸透事物间互相转化，互相联络的思想。教学准备

平行四边形，长方形图片，剪刀教学过程

〔一〕创设情境，引导学生置疑。

出示不规那么图形，让学生想方法求出面积，引出转化概念。师：出例如题中的长方形和平行四边形，

提问：你知道关于它们的哪些知识？平行四边形的面积会求吗？板书课题：平行四边形的面积

〔二〕预设学生问题，老师梳理问题。

师：关于平行四边形的面积，你有什么问题想问吗？师：评价学生所提的问题，并进展梳理，出示探究提示探究提示一：

1、翻开课本87页，按要求完成表格。〔注意：一个方格代表1平方米，不满一格的都按半格计算〕

2、通过数格子和填表格，你发现了什么？想到了什么？〔大胆猜测一下〕

3、把你的想法和小组内的成员交流一下。师指名汇报从中发现了什么？1：汇报所填表格，其它小组补充评价2：长方形的长=平行四边形的底，宽=高

3：长方形面积=长×宽，可以猜测平行四边形的面积=底×高〔师板书〕师：大家的猜测不无道理，为了让我们的猜测变成现实，我们来一起用理论证明。探究题示二：

1.自学教材88页，以小组为单位，通过剪、拼的方式将平行四边形转化成长方形。2.观察原来的平行四边形和转化后的长方形，它们之间有哪些等量关系？3.由此证明平行四边形面积的计算公式是什么？〔

1、学生个人自主探究。

2、小组交流合探。〕反应交流：

1：到台前展示拼剪过程，并相应讲解底和高是如何转变为长方形的长和宽的。〔其它小组学生给予评价〕

2：通过比拟可以认定拼成的长方形的长和宽和原来的平行四边形的底和高是相等的。3：小结：由长方形的面积可推出平行四边形的面积=底×高〔师总结评价学生推理，归纳的过程，并加以肯定和鼓励。〕

教学字母公式：假如用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积公式可以写成:总结：S=ah补充：也就是说，想知道平行四边形的面积，必需要知道底和高这两个条件。〔出例如一，生完成〕

提问：求面积时应注意些什么？1：先找底和高，再用公式求面积。2：注意单位的写法。

〔三〕拓展延伸，稳固练习

1、根底练习，运用新知

2、闯关练习，稳固新知

〔四〕课堂小结学生谈本