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“双减”背景下构建小学语文高效课堂

的策略研究

摘要：“双减”政策是我国中小学全面推行“新课改”后的重要改革举措之

一，其目的在于减轻义务教育阶段学生在课业与培训上的学习压力。但“双减”

并不意味着教育含量“缩水”，“双减”后的小学语文学科，仍然要承担起教授

学生识字、品读、语言理解等学科功能。因此“双减”背景下，语文学科的全面

育人水平提升成了当前阶段教育工作者迫切需要解决的现实任务。那么，如何在

有限的课业容量内，通过精心设计教学策略来提高教学质量，就成为小学语文教

学工作者需要深度思考的重要课题。

关键词：“双减”背景下；小学语文；高效课堂；

引言

提高学生知识储备，培养学生知识素养、综合能力的主要场所是学校。但随

着社会竞争与日俱增，学生们的压力也越来越大，为了降低学生的学习压力，让

学生轻松、快乐地学习，我国相关部门制定并推行了“双减”政策，以求改善目

前的教学现状，促进教育行业的健康、稳定发展。所谓“双减”政策是指：在教

育教学的过程中，减轻学生在作业、校外培训学习方面的压力，目的是提高教学

质量与学习成效，实现“减负增效”的教学效果。

一、当前小学语文教学现状分析

（一）教学目标不明确

在语文阅读教学中，教学目标对于整体的语文阅读教学活动具有指向性意义。

而当前小学阅读教学目标不明确，在正式课程开始之前老师没有设置教学目标，

每一节阅读教学要达到什么要求并没有明确的标准，需要完成哪些学习任务也没

有明确的标准。这就使教师在语文阅读教学过程中比较随意，没有科学和逻辑。

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教师还是依照自己的经验进行随意的解读和分析，没有考虑深层次的问题，也没

有考虑学生的学习能力和理解能力以及各自的学习特点。这种教学问题也就使阅

读教学无法达到既定标准或目标。

（二）忽视学生主体地位

在当前的阅读教学中，阅读课堂并没有凸显学生的主体地位，而是一味地以

教师为中心。教师以自己的节奏进行讲解和传授，学生被动地接受老师传授的知

识，没有独立思考和分析的机会，更不会对阅读学习产生积极影响。学生对阅读

学习没有兴趣和热情也就不会进行独立的思考，更没有参与的意识，这会使他们

在阅读学习中产生排斥感。在阅读教学中给予学生独立的思考机会，凸显他们在

课堂中的地位是非常重要的教学理念，但是教师为了完成教学任务经常忽视学生

的想法，这是完全错误的。

二、“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略

（一）做好备课工作，为构建高效课堂奠定基础

作为语文教师，应该合理分配时间，抓住备课的黄金分割点。根据相关研究

表明，一个善于自我成长的教师，会合理地搭配自己的时间，将自己大部分的精

力用于钻研教材，了解学生的实际情况，而将小部分精力用在书写教案上。在开

展备课之前，教师可以不急于动笔，可思考应该如何立足于教材，让教学质量更

佳。在关注教材的同时，还要切实考虑到学生的实际认知规律，应该如何预设教

学目标，才能与学生的思维发展水平接近。也就是说，要通过搭建平台，让学生

更容易实现教学目标。倘若在教学过程中出现一些预想不到的问题，应该如何采

用科学的方法给予调整，尽快帮助学生走出困境。总体来说，高效的备课，教师

不但要设计出一份令人满意的备课方案，同时，还要考虑到自身的知识储备，能

够更加从容地面对学生，以此作为标准进行衡量。

（二）更新教学方法，回归生态课堂教学

小学阶段的阅读教学目标主要是培养学生的学习热情，让他们提升学习的主

动性，提升语文素养和能力。例如，在开展《寓言二则》的阅读教学过程中，主

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