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高三历史教学总结

高三历史教学总结范文（精选5篇）

时间流逝得如此之快，就算追也追不到，相信各位教学工作者这

段时间来的收获肯定不少吧，何不赶紧对过去工作做一个总结，以往

后的工作做参照。但是你知道怎样才能写的好吗？下面是小编为大家

收集的高三历史教学总结范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

高三历史教学总结1

20XX年高考已经结束，各科试卷也已经陆续公开，虽然离成绩揭

晓还有一段时间，但很有必要将这一年以来的高三历史教学工作做个

总结。这不仅是将一年来教学的所得所失整理成文，更重要的是能为

以后的历史教学工作提供一个借鉴。

20XX年毕业的高三文科班，我是从高一开始担任任课教师的。在

高一时没有文理分科，因此学生在学习历史时总带着一种副科的感觉，

仅仅是应付考试而已。等到文理分科时，学生大多也会因为理科或者

数学成绩较差而选择文科，真正有兴趣者寥寥无几，这也是几年来文

理分科的常见现象了。高二文科班学生在学习历史时，由于已经带上

了高考的烙印，因此学习时就比较认真了，对于我布置的任务已经不

再像高一时那样能拖则拖，已经能较积极地完成各项作业。当然，在

这部分学生中间也有层次上的差异，而且差异还很大。每回测试，最

高分与最低分之间总会有数倍之差，这也给教学造成了一定的困难。

到了高三，由于经过高二一学年的努力，学生间的差异有了一定程度

的缩小，尤其是一些后进生，通过自己的勤奋，做到了超越自我。因

此在高三开学之初，高三文科班的学生层次基本上分为三个层面：成

绩稳定在一百分以上的、成绩在70—90分之间的以及成绩在70分以

下的。这样一来，高三历史教学就比高二时容易着手了。高三，对于

教师和学生来说，最主要的任务就是高考，其次是高三文综考试。虽

然对于文科班来说，文综考试应该不成问题，但因为文科班学生层次

差异还是较大，对极少数学生来说还是有些困难。因此在高三学年第

一学期的历史教学工作安排中，我先是完成了中国古代史的学习，然

后进行了中国近代现代史的复习，并没有如常规那样在结束中国近现

代史、世界近现代史和中国古代史的第一轮复习后再展开第二轮专题

复习，而是采取就每一部分直接将两轮复习合并在一起，其原始目的

就是为了对付高三第一学期期末时的文综考试。在文综考试结束后，

就按照既定方案，分别进行了世界近现代史和中国古代史的两轮复习。

一般来说，采取的方式是用自己编写的复习提纲结合适当的习题。基

本上，在今年的四月底结束两轮复习。在五月份的复习安排中，我主

要就史学理论和试题题型进行针对性地复习与训练。此外，在高三第

二学期的复习中，还平均每个星期安排完成一份模拟题联系，其中每

两周安排一次课上的模拟卷测试。每份习题，无论是家庭作业还是课

堂测试，不仅予以批阅，还给出成绩，事后再利用课堂时间进行集体

评讲。

以上便是三年来，尤其是高三一学年的历史教学与复习概况。由

于我是第二次担任高三文科班历史教学工作，因此工作安排大体上延

续了以前的安排，只是针对某些新情况作了一些安排。在高考结束后

的这段时间中，我对这一年来的历史教学工作进行了一些思考，有了

些想法。

首先，就文科班学生三年来的学习态度而言

这批学生在高中三年的历史学习中，其态度各不相同，虽然其中

有个别学生在高中三年中的学习态度始终如一，十分积极，但大部分

学生却经历了高一的无所谓，到高二的初步警醒，再到高三时的积极

投入。在高考前的一段时间来看，大部分同学对高考是做好了准备，

但由于高一时学习的无所谓态度，致使最重要的历史基本技能没有充

分得到培养，因此这批学生中有不少人即使付出了十二分的努力，但

得到的效果却微乎其微，很难获得成绩上质的提高。因此，我认为高

一的历史学习是最重要的阶段，应当尽教师的能力去排除学生中存在

的历史副科观念，尤其是对于高一学生中存在分科时选修文科的那部

分学生。虽然这对于教师来说比较难，但还应该尽力去做。此外，在

高一教学中存在一个矛盾，就是大部分学生会在今后选择理科，对他

们是以高考要求来对待，还是以文综考试要求来对待。我在教学中，

基本上采取的是文综考试要求，结合部分高考难度来实施教学。一方

面，是将难度放在大部分学生可以接受的范围，同时满足一些有兴趣

学生的要求；另一方面，也使部分理科学习有困难的学生能从文科学

习中看到希望。在高二分科后，我再根据学生的情况逐步提高教学难

度。从实际情况来看，这对于大部分学习上有困难的学生而言比较合

适。但是，对于少数成绩较