《点亮我的小灯泡》教案设计.doc

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《点亮我的小灯泡》教案设计

教者：成都市簇桥小学陈小刚

教学内容：

点亮我的小灯泡（教育科学出版社科学四年级下册P.4—P.5）

教学设计意图：

1、对教材的分析：

《点亮我的小灯泡》是教科版《科学》四年级下册第一单元第二课时的内容。这一课的内容看起来似乎很简单，因为在生活中绝大部分学生是接触过电池、小灯泡的，甚至是熟悉得很。所以对于点亮一个小灯泡，对大部分学生，尤其是男同学来说是一件很简单的事情。甚至有可能学生们拿到电池、小灯泡和电线就能立刻使小灯泡亮起来。但是，学生们对于电路的连接情况，或者说电流在电路中如何流动，由于太过于抽象，相信大多数学生都很难理解。从而认识不到电路的真正意义。所以，我设计这一课的教学重点就是利用课件来演示电路中的电流流动，帮助学生理解电路中电流的流动路线。而要突出这个重点，还要利用多媒体，在屏幕上展示小灯泡的内部结构，帮助学生认识小灯泡的结构特点（特别认识小灯泡的两个连接点），从而突破本课的教学难点。

2、教学构思：

根据科学课程要把握小学生科学学习特点，因势利导，我在设计教学过程的时候，就从学生的实际出发，从上一节课学生学习整理出的已有的电的知识导入，引出本课的学习内容，研究用电池来点亮我们的小灯泡。首先让他们了解小灯泡的构造，针对学生对身边的熟悉事物视而不见的观察习惯，培养学生认真仔细的观察习惯；在观察后带领学生试着画小灯泡，为后面观察电路是怎样连接的作好准备；在了解了小灯泡的结构特点后，及时提出问题：要使小灯泡发亮，需要哪些材料？让学生根据老师提供的材料，小组合作探究怎样点亮小灯泡，并画下发光灯泡的连接装置，这里老师充分鼓励学生尝试多种连接方法并记录，哪怕是错误的连接方法，然后让学生展示交流。通过展示交流让学生了解多种简单电路的连接方法。然后鼓励学生猜测电是怎样流过的，让学生用红笔在画下的连接装置图上标出电流的流动路线，抽生展示画出电流流动路线，并适时用课件演示电流的流动路线，通过形象的演示让学生认识到只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才能让小灯泡发亮，突破教学难点。再趁热打铁，运用所学的知识，让学生判断老师出示的四种连接装置图，哪些能点亮小灯泡？哪些不能点亮小灯泡？这里有可能学生要出现争论，老师应允许他们争论，鼓励他们争论。并提示学生对有争论的连接方法，可以亲自连一连，试一试，最后统一认识。在此基础上，老师在用课件演示给学生介绍一旦电路不通，形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来，而且短路会很不安全。对学生进行安全用电的教育。在本课结束时，再次鼓励学生尝试其他的连接方法，比如用怎样用一节电池点亮两只灯泡，再次激发学生的求知欲和好奇心。为以后的学习打下铺垫。

教学设计

（一）教学目标

让学生经历用一根电线、一节电池，点亮一个小灯泡的活动过程。

通过课件的展示，学会对连接装置进行观察，了解小灯泡的内部结构。

通过课件演示，理解电流在电路中的流动，并能描述和用笔画出电流在灯泡内的流动路线。

经历多种简单电路的连接过程

通过课件演示，了解短路现象，区别短路和断路

（二）教学重难点

认识小灯泡的结构特点

能描述和用笔画出电流的流动路线。

（三）教学准备

每两个学生1根电线、1个电池、1个小灯泡、记录纸、红笔一支

教师准备电线、电池、小灯泡若干、课件

(四)教学思路流程图

教学过程基本环节

学生活动设计

教师活动设计

教学预期目标

=1\*GB4㈠引入

谈话：上一节课我们调查了家里的家用电器，了解了电的很多知识，知道有些家用电器用的是电池。今天就来研究用电池来点亮我们的小灯泡。

复习旧知，激发兴趣

=2\*GB4㈡让小灯泡发光

1.观察材料

生汇报后画小灯泡

生回答

（1）(出示小灯泡)先让我们来观察一下小灯泡，说说有什么发现？

（2）问：要让小灯泡亮起来，需要那些材料？

那我们再来观察电池，你又有什么发现？（师简笔画电池，根据学生回答标注电池结构）

要让小灯泡亮起来，还需要哪些材料？

通过观察和动手画出小灯泡，认识小灯泡的结构特点，特别是内部结构。突出教学重难点，为理解电流在灯泡内的流动路线打下基础。

2.小组合作，实验探究

小组活动

展示交流

（学生用教师自制模型在黑板上展示小组连接装置）

（1）师提出小组活动要求：

=1\*GB3①小组成员一起动手点亮小灯泡。

=2\*GB3②把发光灯泡的连接装置画在记录纸上，有多少连接方法就画多少种。画小灯泡时要画出其内部结构。

小组合作探究点亮小灯泡，让学生试着画出简单的实物电路图。尝试认识电路的真正意义。

3.讨论交流，猜测验证

分组讨论

汇报展示

（在黑板上画出电流流动路线图）

（1）猜测电是怎样流动的？在记录纸上画出电流流动