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语文非书面家庭作业的对策探索

【摘?要】随着教育改革的深入进行，国家出台了一系列政策来保证学生的学习环境，为了真正地实现减轻学生作业负担和提高学生学习质量的目标，在小学语文教学过程中，教师必须积极探索非书面家庭作业的展开现状，了解减负政策实施过程中发生的问题，从而根据学生的成长需求，采取必要的措施。在小学低年级语文教学中，非书面家庭作业是减轻低年级学生学习压力的重要切入点，通过改善家庭作业设计的内容与形式，给学生创造健康快乐的学习生活。

【关键词】小学低年级;非书面家庭作业;现状分析;优化对策

一、小学低年级语文非书面家庭作业的现状

首先，作业来源有限。在小学语文教学中，教师设计非书面家庭作业时的依据大多是教材和学校制定的参考用书，从而导致布置出的作业内容大同小异，没有创新性，教师之间也很少进行沟通交流。

其次，类型比较单一。非书面家庭作业虽然具有很大的开放性，但是从实际来看，很多教师都会将作业的类型限制在口头表达以及阅读课文上，很少会给学生布置实践和调查等形式的作业，导致学生对作业的期待不足。

接着，内容缺乏生活化的处理。语文是一门和学生现实生活之间有着密切联系的课程，但是教师在设计非书面家庭作业的过程中却忽视了语文和学生现實生活之间的联系，还有的教师不知道如何将生活的思想落实到作业上，从而导致了教学和生活脱节的情况。

最后，没有体现分层的思想。每一位学生都是成长中的独特个体，不论是在学习能力、兴趣爱好还是认知方式上都存在着差异性，因此，只有建立分层的作业机制才可以满足学生的成长需求。但是从学生完成作业的情况来看，有的学生用的时间少，有的学生需要很长的时间甚至需要在家长的帮助下才能完成，这说明教师对于分层作业的设计还有所不足，难免会给部分学生带来沉重的负担。

二、小学数学低年级语文非书面家庭作业的设计原则

（一）均衡性

低年级学生正处在身心成长的关键时期，在这一阶段的教学中不仅要强调儿童在智力上的发展，更要强调能力以及情感态度上的成长，从而让学生的身心获得交融式的发展。例如在教学《画家乡》这一节内容时，我给学生布置了一个“我画你猜”的家庭作业任务，让学生回到家里之后试着画出自己印象当中的家乡，然后拿给家长看，让家长猜一猜自己画的是哪里。这样的作业不仅具有很强的趣味性和互动性，同时锻炼了学生的记忆力以及审美意识，培养了学生认真观察生活的意识。有的学生还将自己的成果拿到了课堂上主动给教师以及其他学生看，营造了良好的课堂氛围。

（二）连续性

在过去的教学中，教师在设计作业时总是以单个课时作为线索，很少站在整个教学实际需求上去考虑问题，在一定程度上降低了作业的影响力。教师在设计非书面作业的过程中也要从时间和内容的角度上来实现连续性教学，多考虑前后作业的联系，制定一个总的教学目标，让作业设计更有价值。例如，在教学《荷叶圆圆》时，我让学生去了解教材上或电视上等各种背景中所描绘出的荷叶，多看看荷叶是什么样的，试着将自己心中的荷叶描绘下来，在之后的《黄山奇石》《小柳树与小枣树》等课文教学中，我给学生布置了同样的任务，这样可以让学生逐渐养成收集自然景象的习惯，不仅使学生养成了善于观察的意识，而且可以激发儿童对自然的亲近之情，增强作业的功能。

（三）生长性

教育的根本原则就是促进儿童自身的生成，非书面家庭作业给教师提供了更多的自主探究空间，为促进儿童的生长提供了更多的可能。在实际的教学过程中，教师要利用非书面作业内容和形式不定的优势向学生的未来布置作业，让学生可以迈向新的台阶，挖掘出学生的学习潜能。比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》的过程中，我给学生布置了和其他同学一起设计话剧的作业，让学生们一起在课下进行讨论，分享自己看到过的儿童话剧在语言上都有哪些特点，自己想要将《小蝌蚪找妈妈》这个故事进行怎样的改编。这样的任务既充满着趣味性，又充满了挑战性，可以有效地激发出学生的学习斗志。

（四）趣味性

非书面作业设计的形式让培养学生良好的学习兴趣得到了更多的机会，教师要形成开放以及包容的思想，多站在学生的角度上思考问题，了解小学生的兴趣点在哪里，用儿童喜闻乐见的方式去布置非书面??作业，让教育真正地符合儿童的身心需求。比如，根据小学生的身心特点，教师可以给学生们布置看电影、画画、观察生活等各种充满探究性的任务，让作业真正地装点学生的生活。

（五）层次性

在低年级阶段，由于学生学习程度还不够深刻，很多教师会忽视学生的差异，一味地给学生布置统一的作业，等到学生的分层越来越明显的时候已经很难补救了，教师应当从低年级开始就关注学生之间对教育的不同需求，关注学生的个性化成长。在设计非书面家庭作业的过程中，教师也要遵循层次性的基本原则，根据对学生认知能力发展的不同需求来布置不同内容和不同形式的作业，让每一个学生都能够带着愉悦的心情参与到作业中来。

三、小学低年级语