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《西游记》整本书阅读(课堂实录)2023-2024学年统编版语文五年级下册--第1页

激发阅读兴趣发展思维促成长——

小学语文五年级下册《西游记》整本书阅读推进课课堂实录与评析

【教材解析】

读古典名著，“品百味人生”是五年级下册第二单元“快乐读书吧”的内容，是单元文本阅读

的拓展与延伸。本单元以走进中国古典名著“”为主题，编排了《草船借箭》《景阳冈》《猴王

出世》《红楼春趣》四篇课文。语文要素初步学习阅读古典名著的方法“”，意在引导学生在

阅读改编或节选自古典名著的课文时，初步学习阅读古典名著的方法，拓展古典名著的相关

知识。快乐读书吧“”通过中国古典名著的整本书阅读，引导学生灵活运用从本单元学习的阅

读方法进行延伸阅读，漫步中国古典名著长廊，认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读名

著的兴趣。

快乐读书吧“”的重点推荐书目《西游记》，是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小

说，也是一部体现中华民族想象力和创造力的古代小说。它讲述了唐僧师徒历经九九八十一

难，到西天取得真经的故事，塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等个性鲜明的人物形象。

《西游记》蕴含着深刻的意义和人生法则，启迪学生对人生理想、自我成长进行思考。

【学情分析】

《西游记》是学生第一次阅读的整本古典名著。五年级的学生虽然在单元学习中已经初

步掌握了一些阅读古典名著的方法，但对于《西游记》中半文半白的语言，理解起来仍有较

大难度。学生在阅读中容易产生畏难情绪，因而也允许部分学生选择青少年版《西游记》来

阅读。

《西游记》整本书阅读推进课，教师不仅要关注学生的阅读进度，引入合适的阅读方法

和策略帮助其解决阅读困难，还要帮助其树立阅读的信心，激发其持续阅读的兴趣。这就需

要教师在上课前和学生共读经典，共情人生，方能共思成长。

【教学目标】

1.采用前后关联对比的阅读策略，感受孙悟空的人物形象，体悟其成长变化。

2.通过分享阶段性阅读的成果，产生继续阅读《西游记》的兴趣，逐步养成乐于阅读的习惯。

教学重难点

1.采用前后关联对比的阅读策略，感受孙悟空的人物形象，体悟其成长变化。

2.通过分享阶段性阅读的成果，产生继续阅读《西游记》的兴趣，逐步养成乐于阅读的习惯。

教学过程

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师：我们班的同学很爱读书，老师想把朱熹的一句话送给大家，一起来读一读。

生（读）：读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

师：我们平时可以带着对这句话的思考去阅读。现在开始上课吧！

一、调查反馈，了解前期阅读

1.交流阅读计划的执行情况

师：同学们前期制订了《西游记》整本书的阅读计划，并且已经阅读了一段时间。你们读到

哪儿了？我们来交流阅读计划的执行情况。下面是一些同学的阅读计划。（出示部分学生的

阅读计划）

生：我读到第六十二回。

生：我读完了第五十三回。

生：我看的是青少年版，已经看完了。

师：同学们能按照自己的计划来读书，真好。同学们在阅读时，还梳理了西游取经路线图。

你们是按照什么顺序来梳理的？

生：我是按取经路线地点的变化来梳理的。

生：我是按照遇到的妖怪的先后顺序来梳理的。

师：梳理取经线路图对你们阅读《西游记》有什么帮助呢？

生：梳理路线图能帮助我厘清故事情节，让我对整本小说的内容更加清楚。

生：通过这张图，我知道了他们在取经路上遇到的种种磨难。

生：在画取经线路图时，我会选择自己需要的内容来看，真正做到了跳读。

2.了解学生阅读的兴趣点和难点