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《红楼梦》整本书阅读教学设计

课程标准分析：

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）“学

习任务群1整本书阅读与研讨”中的“学习目标与内容（1）”指

出“根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅

读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。”为指导学

生阅读整本书指明了方法；“学习目标与内容（2）”指出“从最

使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品

味，深入探究，梳理小说的感人场景及至整体的艺术架构，厘清

人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界。”为我

们指导学生阅读整本书指明了阅读的路径和目的。

学习者分析：

《红楼梦》这部小说学生并不喜欢阅读，一是因为其篇幅较

长，习惯了碎片化、快餐式阅读的学生，难免有畏难情绪；二是

因为其文其白的语言，理解起来有一定的难度，令学生读而生畏；

三是因为其描绘的日常生活与现代人的生活距离较远，学生没有

阅读的兴趣。我所在的学校高一新生中有百分之80以上的学生表

示读不下去《红楼梦》。只有少数的同学看过原著或《红楼梦》

电视剧。且对整本书的内容印象模糊，仅能记住主要的人物和一

些重要的情节。能够自主阅读的同学只有13人，需要老师带着读

的学生在全级同学的90%以上。面对这样的阅读现状，激发学生

阅读《红楼梦》的兴趣，指导学生阅读《红楼梦》显得尤为重要。

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《红楼梦》整本书趣读学习目标：

1、通过领读、趣读等阅读方式激发阅读兴趣，要求学生每日

阅读一回，课前分享主要故事情节及阅读感悟，督促通读整本书。

2、通过阅读名家解读、研读《红楼梦》的书籍等阅读活动，

帮助学生深刻理解主要人物的性格特点，深刻理解《红楼梦》中

人物的命运及其成因。

3、通过解读《红楼梦》中“金陵十二衩”的形象，学习小说

塑造人物的方法，感受《红楼梦》塑造人物形象的伟大艺术魅力。

阅读学习过程设计：

一、《红楼梦》知识竞答：

1、《红楼梦》原名，该书以、、三人的爱情婚

姻悲剧为核心，以四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整

个封建社会的时代内容。

2、《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”的人是指，该

人最善弄权术，例如毒设、弄权、逼死、破坏，

最后落了个悲剧下场。

3、不止一次地出现在大观园中的一个平凡劳苦、善良风趣的

农村老妇人，常被大家取笑戏弄的人是。

4、“薄命女偏逢薄命郎”，其中的薄命女原名叫，到贾

府后叫。

5、“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我见了女儿，

我便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人。”这句话是说的。

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6、第十五