与对外汉语教学学科相关的基础理论.ppt

与对外汉语教科相关的基础理论

第一节对外汉语教的语言基础一

二语言的发展与第二语言教一历史比较语言语法翻译法二结构主义语言听说法视听法三转换声成语法认知法四功能主义语言交际法

第二节对外汉语教的语言基础二一功能主义语言与对外汉语教一语言能力和交际能力二语言形式和语言功能三话语分析和会话分析四言语行为理论和会话含义理论

第二节对外汉语教的语言基础二二汉语的特点与对外汉语教一汉语作为第二语言习的有利因素二汉语作为第二语言习的难点

一.汉语作为第二语言习的有利因素一语法方面汉语的最大特点是没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称性数时态来变位。如：“我去校”。主语可以改变为“你他她你们他们我们”，时间可以加上“现在”“明天”“昨天”等，而谓语总是“去校”，不需要任何变化。而印欧语言有很多屈折变化。英语：I/You/Theygototheschool.He/Shegoestotheschool.go/goes/went/gone/going

一.汉语作为第二语言习的有利因素二语音方面汉语的音节结构简单，音节界限分明。汉语只有四百多个基本音节，加上四声的区别一共也只有一二00多个音节。

一.汉语作为第二语言习的有利因素三词汇方面汉语的词音节少，便于记忆；汉语词汇的结构方式以词根复合法为主，由大多数本身就能独立成词的单音节语素结合而成，词义与语素义有关，也便于记忆如冰鞋手套一月。而其他语言则没有汉语词汇的这一特点，在很多情况下都是单纯词，需要死记如skategloveJanuary。

二.汉语作为第二语言习的难点一语法方面汉语语法重“意”而不重“形”，体现了意合为主隐性语法关系丰富表意灵活等特点。习的难点：一汉语的语序和虚词是表达语法关系的主要手段；二词类有多功能性，因为与句法成分的关系错综复杂而不对应；

二.汉语作为第二语言习的难点三双音节化的倾向影响到语法形式。如“飞到天上声于泉州”是述补还是述宾结构？四句法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构五“把”字句无标记被动句等特殊的动词谓语句。如：我把书丢了。大楼盖起来了。/门锁上了。/红旗插上了井冈山。

二.汉语作为第二语言习的难点二语音方面汉语语音最大难点是声调。声调有区别意义的作用。汉语音节虽少，但有过多的同音形式需要区分。

二.汉语作为第二语言习的难点三词汇方面汉语有大量的同义词和近义词，有丰富的量词和语气词，大量的固定的四字成语，现代汉语中还保留了不少古汉语的词语。这些给习者增加了词汇习的负担。

二.汉语作为第二语言习的难点四汉字汉字是习汉语最大的困难。汉字难认难记难写。

第三节对外汉语教的教育基础定义:教原则p九四从一定的教育和教目的出发,在教实践的基础上,根据对教过程客观规律的认识而制订的指导教工作的基本要求。

第三节对外汉语教的教育基础定义:教方法p九八为完成一定的教任务在教活动中所采用的方法。根本指导思想是“启发式”。

第四章对外汉语教的

心理基础和文化基础第一节心理基础“关键期”“临界期”假说p一0五行为主义p一一四“刺激—反应—强化”模式p一一五

第二节文化基础一语言与文化一.文化的定义与分类大C文化和小C文化二.文化的特征三.语言与文化的关系

语言和文化的关系

A．语言是人类文化最重要的一部分，语言和文化是部分与整体的关系B．语言是文化的主要载体。C．语言是文化发展的基础，社会成员是靠语言交流共同发展文化D．语言和文化是相互依存的因此，要掌握和运用一种第二语言，就必须同时习这种语言所负载的该民族的文化。

第二节文化基础二语言与跨文化交际一.跨文化交际的定义及特点p一二二二.文化的冲突和适应四个阶段“文化震荡症”\”文化休克”三.对待不同文化的态度四.交际文化

跨文化交际的定义指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际行为主要是通过语言来进行的，称为跨文化语言交际。

文化差异与交际障碍A．词汇系统中的语言交际文化因素表现在：对应词的有无；对应词的词义范围的大小；词义的褒贬；引申义和比喻义的多少……B．语法系统中的语言交际文化因素表现在：词形变化的有无；句子的组织方式不完全相同；方位数量顺序等的表达方式的不同……C.语用系统中的语言交际文化因素：称呼问候和道别；称赞和批评；自谦和自卑；邀请和应邀；隐私和禁忌……

文化的冲突和适应四个阶段A．观光期蜜月期B．挫折期文化震荡症或文化休克C．逐渐适应或调整期D.接近或完全复原期适应期

第二节文化基础三文化教三层次语言的文化因素：语构文化语义文化语用文化基本国情和文化背景知识专门性文化知识

第二