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“双减”背景下初中语文作业设计策略的探索与实践

【摘要】“双减”背景下，初中语文教学需进一步优化作业设计，以减轻学生

过重的作业负担。随着电脑普及和网络的飞速发展，信息技术给人们的工作生活

带来了极大的便利。在作业设计时，充分利用信息技术探索作业设计的可视化路

径，通过创新作业设计形式、提升作业设计趣味性和实践性，培养学习兴趣，提

高语文素养，无疑是当前减负、提质、增效的最佳途径。

【关键词】信息技术双减作业设计语文素养

“互联网+”时代，信息技术深刻影响着教育教学，通过信息化平台、信息

化软件、信息化工具优化初中语文作业设计，可以有效变革单调的学习模式，为

学生补充丰富的学习资源，提供多种展示形式，促进学生的语文素养和信息素养

的综合提升。因此，探索运用信息技术优化作业设计的有效策略成了摆在我们面

前的重要课题。

一、初中语文作业设计现状

作业贯穿着教学活动的始终，是整体教学设计的重要组成部分。当前初中语

文作业设计，主要存在以下几点问题：

1.形式单一。只注重书面作业，不注重综合训练。作业布置表现为“一抄二

答三背四做”——抄写字词、回答教材课后题、背诵教材要求背诵的现代文或古

诗文、做教辅资料上的练习题。机械枯燥的作业形式，缺乏思维训练和语言表达

能力的综合培养，不利于学科素养的提升。

2.难易程度单一。作业布置未分层，造成基础好的学生“吃不饱”，基础较

差的学生“吃

不了”，不利于学生在已有的基础和不同的起点上得到最优发展优生。

3.评价单一。大多数教师批改作业时，会参照标准答案给学生一个或对或错

的批阅，而忽视学生对语言文字的个性化感知。语文学科是培养学生的理解、表

达、鉴赏等综合能力的学科，作业的过程也是思维训练的过程。学生从不同角度

思考问题，是学科素养提升的表现，应得到教师的肯定与鼓励，而只注重标准答

案则很容易扼杀学生的创新思维。长此以往，学生学习的积极性和活跃度则很容

易削弱和消失。

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4.布置时段单一。学生作业通常在课堂教学后布置，以达到巩固所学、检测

课堂学习效果的作用。课前预习作业的设计往往被大多数教师忽视。预习是培养

学生自学能力的重要手段之一，有助于激发学生的学习兴趣并形成良好的学习习

惯。预习作业的有效设计和回收也可以帮助教师了解学情，以便及时地对教学重

难点做出调整。

5.设计意识淡薄。教师注重作业布置，却不注重作业设计，且在作业布置方

面有很大的随意性，教案中往往极少阐述作业布置的设计意图。实际教学中，对

作业布置缺乏统筹规划，教一课留一课，知识零散，缺乏针对性，不利于学生学

科知识网络的建构。

二、信息技术在作业设计中的重要作用

信息技术以其图文声像并茂、平等交互的学习环境、丰富的信息资源，是教

育教学不可或缺的助推剂。

信息技术与初中语文作业设计的融合可以拓展学生的知识领域，使学生的学

习从课堂拓展到网络中，进行信息的搜集、处理和表达。信息技术激发学生的学

习兴趣。通过信息平台，开展实践型作业，合理运用微信、QQ小组群、班级论

坛等给学生提供交流合作的机会，可以有效激发学习积极性，培养合作探究能力。

信息技术还可以提升学生的信息素养。在课改背景下，要求学生不仅能掌握必需

的语文知识，还要增强信息处理的能力，学会查找、筛选、整合信息。能够熟练

使用百度、360等有哪些信誉好的足球投注网站引擎快速定位自己想查找的内容并根据需求进行筛选，可

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