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“双减背景下小学语文作业设计创新研究”课

题开题报告

一、课题名称

双减背景下小学语文作业设计的创新研究

(一)课题提出的背景

1.社会背景作业是学校教育教学管理工作的重要环

节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑

不了。双减政策下，如何减轻学生过重的、无需承担的学

习负担，设计高质量的作业势在必行。因而，研究提升小

学语文作业设计有效性的措施，从趣味化作业、分层作

业、以及革新作业形式等方面着手进行设计非常重要，可

以提高作业设计的有效性，提升学生学习质量。

2.深化课堂教学改革的需要。

布置趣味化作业，转变传统作业繁重、枯燥的第一

步，就是布置趣味化作业，使学生喜欢语文作业，语文作

业是一件乐意做的事，而不是一种任务与负担。小学阶段

是打基础的关键阶段，语文学科又是一门工具学科，因

而，教师在布置作业时，倾向于巩固练习，导致语文作业

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陷入了单调、机械、封闭、重复的误区。小学低年级时，

教师布置的作业基本上都是今天学习的生字写几行，或者

几行拼音、几行生字，小学高年级时，教室布置的作业基

本上都是做练习题，背诵课文，背诵古诗等，作业重复枯

燥，学生很难产生学习的兴趣，作业也较为敷衍，只是机

械的写，并不会进行记忆，增加了学生的负担，还达不到

巩固训练的效果。

《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出

了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动

参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析

和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学

生的发展”。因此，布置趣味化作业非常重要,发挥作业的

作用，需要使学生愿意学习，主动学习。一方面，教师需

要结合教学目标的特点以及内容，将作业设计丰富化、形

式化，保证作业内容丰富有趣，又可以激发学生创造性，

培养学生学习能力，发散学生思维。另一方面，教师需要

多设计一些有趣的内容，针对学生的个性特点，在尊重学

生认知水平的基础上进行作业设计，激发学生潜能，保证

作业效果。通过画画、唱歌、表演、动手操作、演讲以及

辩论等增加作业的趣味性，布置趣味化作业，激发学生作

业的热情。例如，在学习“小蝌蚪找妈妈”时，教师可以

布置画图的作业，要求学生根据学习的课文画几幅画，小

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蝌蚪都将谁认作了妈妈，最后有没有找到妈妈，在画图过

程中，小学生自己对作业内容进行了梳理，能够对课文产

生深刻的印象。

3.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提

出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、

“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要

让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”在新课改的指

引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业

设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，

使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。

4.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中

国基础教育的沉痛，极大地阻碍了素质教育的推行，“减

轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。在现

实教学中，