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“双减”背景下初中语文作业设计策略

初中阶段在学生的整个学习生涯中处于重要位置，它前承小学适应期，

后接高中冲刺期，呈现出学习难度加深、学习科目增多、升学压力出现、

成绩分化严重等特点，而这些特点在语文学科中表现得尤为明显。众所周

知，语文在各个阶段的教育教学中都是“领头羊”，徐林祥教授指出：“学

语文，就是掌握工具，就是掌握语言这个人类生存的工具……学语文，就是

奠定基础，就是奠定学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学通过教

学一篇篇凝聚着作者思想与灵魂的文本，潜移默化地影响着学生对世界的

理解与感受，进而帮助其形成正确的世界观、人生观与价值观。而要想实

现语文学科的以上功能，科学合理的作业设计必不可少。但我们遗憾地发

现，当下教育环境愈发受到功利主义的侵蚀，过度追求效益最大化，盲目

攀比、学科内卷蔚然成风，作业负担重、难度大已成为提升学生语文学习

兴趣的“拦路虎”。

为了解决这一问题，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅

印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意

见》（以下简称《意见》）。《意见》明确提出要“减轻义务教育阶段学

生过重作业负担和校外培训负担”“全面压减作业总量和时长，减轻学生

过重作业负担”。在此大背景下，如何结合语文学科特征，系统设计出符

合初中生年龄特点和语文学习规律的作业，实现减负增质的目标，成为广

大语文教师关注的热点。

一、“双减”背景下初中语文作业减负的要求

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《意见》第二部分明确提出了义务教育阶段对学生在作业层面的“减负”

要求，即“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，具体包

括健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业

完成指导和科学利用课余时间等五方面。就语文学科而言，要想移除压在

学生身上的“大山”，必须做到控制作业总量与提高作业设计质量两手抓。

（一）控制作业总量

语文作业通常包括课堂练习与课外延伸两部分。课堂练习要求学生在课

堂时间内完成，大多是语文知识与基本技能的练习，从现代认知心理学的

角度看，这些都属于陈述性知识。其特点是与教学内容密切相关、易掌握、

完成时间短、可以口头评价等，如学习《从百草园到三味书屋》时，教师

可以让学生当堂用“不必说……也不必说……单是……”句式仿写一句话；学

习《春》这篇课文中的修辞手法时，可以让学生运用比喻手法造句等。但

需要注意的是，课堂练习的主要作用是给学生做迁移示范，帮助其巩固学

习，从而丰富教学活动，因此在数量上，语文教师要做好把控，以免喧宾

夺主。

与课堂练习相比，课外延伸作业的形式与内容要更加丰富，因此也成为

学生学业负担的主要来源。究其原因，很多语文教师没有把握好课外作业

的布置意图与完成载体，仅将其当做课内学习的拓展延伸，试图以题海战

术解决课堂时间的有限性问题。苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》一书

中提到，教师不应把课外作业当成课内作业的追加。语文教师应清楚地认

识到课外作业是课堂学习的深化与发展，是为学生改善学习能力服务的，

因此，要想真正着眼于学生的身心健康与长远发展，必须控制作业总量，

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减轻学生身体与心理的双重负担，把其从“刷题”困境中解救出来，帮助

他们树立语文学习的信心，进而全面提升语文素养。

（二）提高作业设计质量

20世纪80年代，吕叔湘先生曾深刻地指出：语文教学改革的核心问

题是提高教学效率。作业布置作为语文教学的重要一环，其质量好