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课题研究方案

课题研究方案范文集合5篇

课题研究方案篇1

一、课题研究背景：

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供

健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们

在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规

律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进

每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。但是，在人

才竞争激烈的今天，家长对幼儿的培养存在“重知识、轻情感技能”

的现象，这也直接影响到我们农村幼儿园教学活动的组织，幼儿园教

育小学化现象不容忽视。为还给幼儿一个健康、快乐的童年，我们将

以此课题研究为契机、以区域活动为载体、以幼儿园为研究基地，努

力探索适合农村幼儿园区域活动有效开展的途径与策略，探索区域活

动目标的有效性、材料投放的有效性、教师介入指导的有效性以及评

价的有效性等方面的内容。

通过区域活动有效性开展的研究，引导幼儿在区域中自主与材料、

环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养

幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等

良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展；有效提高教师

设计、组织、评价、推进区域活动的能力；在研究与实践的过程中，

促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发

展。

二、课题的界定：

区域活动（areaactivities）：也叫“活动区活动”，是上世纪70

年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”，

对国内的影响比较大。“区域活动”在英文中有多种名称，例如，游

戏区（Phayingarea）、学习区（leamingarea）或兴趣小组等。活动

区意味着选择的可能性，意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决

定自己做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学

习的基本条件。”从刘焱的这一观点，可以看出区域活动是一个整体

概念，既强调幼儿的自主性、兴趣性，又提出是幼儿主动学习的基本

条件。也就是说，区域活动是具有幼儿特点的，通过教师有目的、有

计划地提供合适的活动场地，多元化的活动材料、情境化的游戏形式，

让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的能力和意愿，自主地选择学习

内容、方法及合作伙伴，积极主动地进行探索与交往的活动。

有效性：是指能够实现预期的目的、有良好的效果。这里是指区

域活动目标的有效性、区域活动环境创设的有效性、组织方式的有效

性、实施的有效性以及评价的有效性等等。

区域活动有效性：是指教师根据幼儿年龄特点和兴趣有目的地创

设良好的有效区域活动环境，投放具有层次性、渐进性、差异性的有

效区域活动材料，并给予幼儿有效的启发式指导，让幼儿依据自己的

兴趣、能力去感知、思考、探索材料，与材料进行有效的互动，从而

获得新知识，新方法，有效地促进幼儿探究、交往、动手、思考问题、

解决问题等能力的发展。

三、课题所要解决的主要问题：

（1）由于班额过大、空间范围小，开展活动区活动存在拥挤、凌

乱的情况。

（2）活动区设置缺乏科学性。

（3）活动区材料的投放缺乏适宜性、动态性和层次性。

（4）教师的指导能力欠缺，不能有效挖掘区域活动的教育价值。

四、理论依据：

（一）幼儿园教育指导纲要。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿园应为幼儿提供

健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们

在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规

律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进

每个幼儿富有个性的发展，而活动区活动正符合这一要求。

（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。

皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他

强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种积极、主动的结构，强调游

戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园区域活动有效性开展有

很大启发。

（三）以加德纳为代表的多元智能理论。

该理论强调人有多种智能，对每个人而言，这些智能表现各不相

同，有些呈强势智能，有些呈弱势智能。这就表现为不同的个体在某

些领域的发展上可能拥有优势，相反，在另一些领域的发展上可能显

现相对的弱势，因此教育