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小班语言活动《不爱用手的小河马》展示课教案和教学反思

活动目标：

1.宁静地倾听故事，理解自己动手吃饭的道理。

2.知道小手的用处很大，尝试用小手做力所能及的事。

3.学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。

4.把握正确的阅读方法，培育幼儿阅读的兴趣。

活动预备：

挂图7号，小碗和小勺，故事磁带

活动过程：

一、倾听故事第一遍

――我们这里来了一位小客人，看看是谁呢?(示出挂图小河马)

――呀，小河马哭了，为什么呢?我们来问问他。教师做倾听小河马讲话的样子。

――教师叙述故事一遍。

二、倾听故事其次遍

――教师结合挂图，播放故事录音磁带。小河马力什么会哭?

――谁来帮忙小河马?他是怎么帮忙小河马的?(小青蛙来帮忙小河马。小青蛙拿不动小河马的勺子,用自己的小勺子喂小河马。)

――有了小青蛙的帮忙，为什么小河马还是哭个不停?(小青蛙用的勺子太小，小河马吃不饱，饿得哇哇叫。)

――最终用了什么办,去小河马才不哭了?(小河马尝试自己动手吃饭，很快就吃饱了。)

三、争论：我们的小手能干什么

――请个别幼儿示范正确拿勺吃东西的样子。

――请个别幼儿用动作表示自己小手会做的事，其余幼儿跟学。(也可以由教师进展示范。)

反思：

在《不爱用手的小河马》这个语言活动中，我所要到达的教学目标有两个：宁静地倾听故事，理解故事的内容，知道小手的用处很大，懂得自己的事情要自己做的道理。为了能通过活动来到达第一个目标，我在第一遍讲故事的同时就出示了图片，想通过图片来吸引幼儿的留意，吸引幼儿倾听，以此加深孩子对故事的理解。可活动下来，事如愿违，我本身讲故事时语气不够生动，因此，我体会到，在故事教学活动中，教师在讲第一遍故事时，应尽量不出示图片，不在视觉上吸引幼儿的留意力，分散幼儿听故事的留意力，给幼儿用心听故事的时机，只有这样才能养成幼儿宁静听故事的好习惯，同时也能有助于幼儿理解故事内容。再者我感觉到教师在语言活动中的提问也是非常重要的，我在提问中并没有请个别幼儿答复，而是集体答复和在孩子不会答复时我不自觉的自圆其说，因此孩子说的时机就比拟少，自然对故事的理解也不会很透彻。

在活动中，我发觉有好多孩子其实早就懂这个道理，知道自己的事情要自己做，也情愿自己做。但现实生活中往往是他们根本没时机做自己的事情，并不是他们要爸爸妈妈、爷爷奶奶帮助，而是大人们闲得无聊或怕这怕那，所以都抢着替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己熬炼、练习的时机。长此以往，孩子渐渐地变得不情愿自己做事了，干脆依靠大人了。因此，作为幼儿园的教师，需要常常和家长沟通，相互了解，共同探讨，只有到达了教育上的全都性，教育才能真正起到作用。

这次活动的感悟觉得我个人讲故事这方面的力量有待加强，在今后的活动中表现更好。如故事中的“小河马饿得大哭起来：哇哇哇哇哇哇”表情应夸大，似乎真的哭了。又如故事中的“青蛙急得满头大汗，小河马，你的手呢?”语气应焦急些。

小班语言活动《不爱用手的小河马》展现课教案和教学反思这篇文章共3734字。