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《陈太丘与友期行》教学设计
一、课标要求
学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志,初步鉴赏文学作品,能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达,初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。阅读与鉴赏:诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文?80篇?(段)?。
二、学习目标
1.朗读课文,理解“期行”、“舍去”、“尊君”等文言词汇,学会翻译文言文。
2.精读对话,进行多形式的朗读理解人物形象。
3.品析人物,探讨家风。
三、学习重难点
1.朗读课文,理解“期行”、“舍去”、“尊君”等文言词汇,学会翻译文言文。
2.精读对话,进行多形式的朗读理解人物形象。
3.品析人物,探讨家风。
四、学情分析
在《咏雪》一文中学生初步接触初中文言文,对于文言文的翻译和理解有了一定的基础。但是七年级学生刚刚步入初中,阅读水平不高,文言语感弱,文言现象知之甚少,对于文言文阅读理解有一定难度:年龄小,阅历浅,人生经历和阅读经历都不够丰富,在疏通文意时可能会遇到一些问题,理解文章主旨也有一定难度。因此,教师应加强阅读方法指导,强调反复诵读,不断提高阅读能力,要极力激活学生的心灵,使学生积极感悟,同时还要树立学生学习文言文的信心。
五、学习内容与问题设计
【前测案】:
(一)复习检查
《世说新语》,??朝???,?????组织编写的一部????小说集,主要描写从???到???时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙(sù)慧等36门。《咏雪》选自“??????”一门,《陈太丘与友期》选自“??????”一门。
(二)自主预习
期行:
日中:
舍去:
尊君在不:
相委而去:
顾:
引:
乃:
(三)我的疑问
授课过程:
新课导入:古语有云“修身,齐家,治国,平天下”。其中“齐家”至关重要,而家风是“齐家”的必要因素,家风是一个家族世代相传、体现其成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。通过《咏雪》的学习,我们感受到了东晋谢家家风,那就是——预设:和乐的家风、高雅的家风。这种家风,正是谢家人才辈出的重要原因。今天我们要学习的《陈太丘与友期行》也记载了陈家的家风,让我们一起来探寻陈家家风。
【合作探究】:
【活动1】借助注释和工具书疏通文意,积累文言词语。
示例:期行:相约同行。“期”与成语“不期而遇”的期含义相同舍去:离开,成语:一去不返、来去匆匆、的去含义相同。“舍”和“委”含义相近“顾”页字旁大多与头部相关,如:顶、颊、颈、颅。“引”“引颈”含义一样,拉?
【活动2】多形式朗读对话,分析人物感情
1、朗读对话,分析文言断句和朗读节奏
预设:客问元方:“尊君在不?”(急切、上扬、疑问)
(元方)答曰:“待君久不至,已去。”(平静)
友人便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”(愤怒)
元方曰:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”(平静微怒)?
2、把对话翻译成现代文,同桌对读对话,并展示。?
3、请你在括号里补充人物的动作、神态或者语气,并说明你的理由。
客(????)问元方:“尊君在不?”
(元方)(??????)答曰:“待君久不至,已去。”
友人(动作/语气:?????)便怒曰:“非人哉!与人期行,相委而去。”
元方(????????)曰:“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。”
【活动3】分析人物,探讨家风文化内涵。
1、结合我们的细致分析,说说从对话内容中你看出一个怎样的友人和元方呢?
明确:友人性格火爆,真性情(率真),失信无礼;元方冷静克制、维护父亲、耿直方正。?
2、结合元方与友人的“变”,理解人物形象
师:故事结尾“友人惭,下车引之。元方入门不顾。”二人的态度有发生了什么变化,你又读到一个怎样的友人和元方?
PPT出示:
友人惭,下车引之。元方入门不顾。
明确:友人认识到自己的错误并下车道歉,知错就改;元方坚决维护自己的父亲,坚持原则。
师小结:
友人从有礼到无礼再到有礼的变化,充分表现了他性格中真性情,知错就改的一面。元方面对友人的失礼举止,先是礼貌得体、有理有据地进行反驳;面对知错能改的友人,却丝毫不予理会。他对友人态度的变化体现的是他方正耿直,维护父亲尊严的坚定态度,和对“守信明礼”这一原则的坚持。
读到这里我们发现《世说新语》呈现给我们的人不是端在那里讲圣贤话的形象,而是日常生活中人的形象,他们个性鲜明,感情充沛。宗白华说:晋人的美学是人物的品藻。就是说晋人开始将人作为一个审美对象来欣赏了,他们重视对人的真性情
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