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道德与法治教学工作总结

篇1：道德与法治教学工作总结

一、在教育教学中，加强《道德与法治课程标准》让道德存在于儿童的内心，让法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童喜爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规章，培育具有良好品德和行为习惯、乐于探究、喜爱生活的儿童。结合学校的实际状况，本学期我一如既往地扎实落实了思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大了学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。

二、常规教学

（一）教学目标

1、让同学了解了自己的成长过程，感受自己成长的变化，做自尊自爱的人。

2、让同学了解了学校概况，了解自己的爱好、特长、生长的基本状况，手的作用及保健。关注天气变化对生活的影响，学会使用简洁的测量工具。

3、有方案有目标地支配自己的学校生活。知道了规章在学校生活中的作用，并自觉遵守。喜爱集体，乐于与他人合作，生活中有自己的创意。

4、形成了初步的购买意识，做合理的消费者；

（二）三班级教学状况《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征：

1、生活性；

2、开放性；

3、活动性。教材体现了思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。依据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，我以主题单元形式绽开教学，并重点突出了以下特征：

1、从儿童真实生活动身实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从同学生活原型动身，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，关心儿童实现高质量的幸福生活”作为编写线索和基调，围绕“如何进展儿童推断、选择、适应、超越的力量，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出了教材的生活指导意识，进展儿童对幸福生活的感受力量和制造力量。一方面通过现实情景的捕获和再制造，让儿童感受生活的美妙和欢乐，激发喜爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓舞儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、制造生活展现儿童多样化的共性和丰富的才智，培育了乐观乐观的生活态度。

3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为引导活动型教学的开展，我转变传统法，以“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的模式，将活动型教学中同学的活动过程作为设计的主要依据。因此，从同学的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次绽开中，重点关注同学学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使同学能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、学问技能、过程方法”目标的自然统整。

4、让老师和同学走进教材，保持教材的广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地详细而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的阅历和爱好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。

篇2：道德与法治教学工作总结

时间飞逝，劳碌而充实的学期工作即将结束。下面是由我为大家整理的“道德与法治课教学工作总结”，欢迎阅读。

道德与法治课教学工作总结

本学期我主要担当七班级（1）（3）（4）（5）（6）班的道德与法治课和（7）（8）班的心理课，现对本学期教学工作做以下总结：

一、立足同学实际，稳扎稳打，反思与探究

经过上个学期的打磨后，我们在利用教材和教参、以及结合同学实际等方面更加有效地结合。通读整本书后，发觉脉络紧随同学的成长和活动范围，青春期后的生理变化、心理变化引起的男女性相处中遇到的朦胧情感、心情情感的变化，随着同学进入新集体后与他人、集体相处，作为社会的一员同学要树立法律意识，学会遵法守法用法护法。第一单元和同学的生活比较贴近，所以对于同学来说会更加简单理解和接受。其次单元的心情和情感相对于同学而言比较抽象，所以需要采纳案例分析和对比教学法来化繁为简、由浅入深地引导同学，他们最常混淆的有心情和情感的关系、情感的种类、心情和情感各自作用，最难理解的有情感的作用、怎么传递正能量。第三单元是同学学习最困难的一个单元，里边有些内容是重叠的、字句比较晦涩难懂绕口，所以在区分和背诵方面同学很反感，比如个人意愿、角色冲突、集体旋律、共同愿景等等。第四单元第一框题生活需要法律和最终一框我们与法律同行相对于同学而言比较难以理解，比较抽象，其他内容同学比较喜爱探究。

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