2024（新插图）人教版四年级数学下册 第2课时 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数.docVIP

人教版小学数学

人教版小学数学

PAGE/NUMPAGES

人教版小学数学

第2课时较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

课题

较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数

课型

新授课

设计说明

1.尊重学生已有的生活经验和知识背景。

要将《数学课程标准》的思想、理念自觉地运用于教学实践中，必须关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的情感，使学生投入到现实的、充满探究的数学学习过程中去。在教学中，要始终把学生视为学习的主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生真正体会到改写大数的必要性，并产生一种乐学、主动参与探究、渴求获取解决问题方法的心理倾向，从而为进一步的学习做好准备，为促进学生在积极参与学习的过程中获得主动的、最大限度的发展奠定基础。

2.巧用迁移，掌握方法。

教学时，教师引导学生认识到：遇到较大的数时，为了读写方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数把它们表示出来。通过学生自主讨论、相互交流，运用迁移规律掌握改写的方法。

学习目标

1.通过移动小数点的位置，帮助学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近似数。

2.通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。

学习重点

把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

学习难点

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数的区别。

学前准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：收集生活中较大的数

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情境，设疑引入。

（3分钟）

课件出示：观察每组中的数据，你更喜欢哪一个？为什么？

（1）科学家研制出以银原子为钟摆的“晶格钟”成为世界上最精准的钟它能在约5000000000年间不慢一秒也不快一秒。

科学家研制出以锶原子为钟摆的“晶格钟”成为世界上最精准的钟，它能在约50亿年间不慢一秒也不快一秒。

（2）联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。

联合国预测到2050年，全世界总人口大约为92亿人。

通过观察对比，汇报自己喜欢的数据并加以说明。

1.求下面各小数的近似数。

(1)5.480.349816.07（精确到十分位）

答案：5.50.316.1

(2)7.2548.2790.306（省略百分位后面的尾数）

答案：7.258.280.31

2.填一填。

(1)34600=（）万

(2)63827500000=（）亿≈（）亿（保留两位小数）

答案：(1)3.46(2)638.275638.28

3.把下列各数改写成用“万”作单位的数，再保留一位小数。

7998003908430205467

答案：79.98万80.0万

390.843万390.8万

20.5467万20.5万

二、联系生活，探究新知。（20分钟）

1.课件出示教材第53页例2情境图。

(1)从图中你获得了哪些数学信息。

(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”作单位的数。

提示:用多少来除，小数点向哪边移动几位？

(3)“万”字能不能去掉？为什么？

2.引导学生独立尝试改写。

3.探究把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法。

(1)出示教材第53页例3情境图，提取数学问题：把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数。

(2)请大家把这个数保留一位小数。

4.引导学生讨论交流：求一个数的近似数和把一个数改写成指定单位的数有什么区别？

5.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，要注意什么。

1.观察情景图。

(1)汇报从图中获得的数学信息。

(2)讨论如何改写384400km。小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。

(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉了就变成38.44km了。

2.自己写数改写；同桌之间互相出题改写。

3.(1)独立完成，交流结果。

(2)将改写后的数保留一位小数。

4.学生讨论交流：求一个数的近似数和一个数改写成指定单位的数的区别。

5.讨论交流，达成共识。

(1)把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。

(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。

三、巩固练习。（14分钟）

1.判断。

(1)493000≈50万（）

(2)7.009保留一位小数是7.1。（