《走向清晰的“问题导学 当堂达标”的语文教研课堂》课件.pptxVIP

走向清晰的“问题导学当堂达标”的语文课堂

在枣庄教科院倡导的新课堂的“教-学-评一致性”视域下，滕南中学的达标课堂要形成“问题导学、当堂达标”的模式，即“目标带动、问题驱动、活动推动、评价促动”的“教-学-评”一致性的课堂。课堂教学还要充分发挥小组竞学的优势，形成“组内合作”“组间竞优”的“竞·合”课堂模式。

目标带动情景导入展示目标提出核心问题问题驱动任务一：指向目标1问题一：提出子问题活动推动活动一：自主学习合作探究小组讨论精讲点拨评价促动检测一当堂达标反思总结达标检测“问题导学、当堂达标”模式的课堂基本流程问题驱动、活动推动、评价促动环节，以闭环式版块循环推进，直至课堂达标。

壹目标带动

目标教师的教学生的学对学习的评价目标带动问题导学·当堂达标教师的教、学生的学、课堂评价是一致的，都是围绕目标展开的。设计合理、明确和可行的学习目标，是构建有效课堂教学的第一要务和先决条件。

确定学习目标的依据确定目标的依据课标学情教材依据载体基础

贰问题驱动

问题驱动是指在充分了解学情的基础上，创设问题情境，让学生置身复杂而有意义的问题情境中，激发学生阅读的主动性和积极性。这个过程，以问题解决为线索和目的，根据任务难度，通过自主学习、小组合作学习等学习方式，开展讨论、探究、表达等学习活动。在活动过程中，学生会学到新的知识，并应用到具体情境中解决问题，促进知识的应用与迁移。

将目标转化为课时的核心问题关键性操作

现代认知心理学认为，问题就是指在信息和目标之间有某些障碍需要加以克服的情境。任何一个“问题”，都是由“给定”、“目标”和“障碍”这三个成分有机地结合在一起的。因此，在教学中的“问题”既包含了学生学习的信息，也包含了期待的学习结果，“障碍”的克服(问题解答)，同时表现为一种学习过程或认知程序。问题的内涵现以学生为主体的教学理念有助于形成教学评一致性的闭环全力打造高效课堂。创设问题的意义

针对性———问题要针对文本的重点、难点及教学目标；梯度性———问题要有逻辑性和梯度性，一环紧扣一环，引导学生逐步深入文本，抽丝剥茧，读懂文本；探究性———问题要有探究意义，让学生通过探究达到“牵一发而动全身”的目的，能引发学生一步步深入思考，提升学生的思维能力。生成性———培养高阶思维走向深度学习；问题设置的特征

“问题导学当堂达标”问题设置的基本环节基本环节思路设计创设问题情境根据课文相关内容创设问题情境，激发学生的阅读兴趣主问题驱动设置本节课需要解决的主问题，激发学生的探究兴趣问题串探究围绕主问题设置一系列相关的问题串，引导学生深度学习总结问题教师在学生合作探究、细读文本、讨论问题的基础上，对本节课的主问题进行总结，进一步巩固知识拓展问题联系实际或课外阅读、课外相关知识等，设计与主问题有关的拓展问题，培养学生的思维，引导学生将本节课所学的知识学以致用

1.从文章的题目入手?《秋天的怀念》“读课文之前，如果只看到这个题目，你们有哪些疑问呢？”老师将学生的疑问加以总结，就构成了这节展示课的几个主要问题：怀念谁？为什么怀念？为什么是秋天的怀念？?如何创设问题

教师引领学生初读文本，整体感知课文内容，探讨“怀念谁”，体会作者患病后的无助，这是对文本的直观认识；再精读文本，品析文章语言，探讨“为什么会怀念”，体会同样患病的母亲对儿子无私的爱以及儿子对母亲的愧疚、自责与理解，上升到了认识的较高层次；最后探讨“为什么是秋天的怀念”，理解秋天，升华主题，感受作者生命的成熟，上升到了认识的更高层次。如何创设问题

2.从文章的重难点入手“童话的主要特征是什么?”“文本表现夸张的细节有哪些?”“谁导演了这出夸张的戏?”“文本表现夸张的细节有哪些”，这一问题的探究其实是对作品语言的欣赏、揣摩和品味。“谁导演了这出夸张的戏?”引导学生在思考、质疑、碰撞中深人人物内心和作品主题。不惜裸奔也要展示权力的皇帝，巧妙利用皇权谋取利益的骗子，迫于生存压力而集体失声的人民，他们都是“成人”。因此,“皇帝的新装”是“成人的心装”。如何创设问题

3.从文章的关键句入手“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”（1）着眼于内容:请同学们从不同的角度说说什么是课文中的“平险”（2）着眼于人物:请同学们说说课文中不同的人物与“平险”的故事。（3）着眼于文体:“帝”是在平险吗?为什么故事中会出现“帝”呢?如何创设问题

4.从文章的线索句入手《散步》中，王君老师用一个线索句子“我们在田野里散步”，提挈起整篇文章的教学，课堂随之有了抓手。然后，王老师又把这个核心句分解成“我们”“田野”“散步”三个问题，形成一个问题链，化繁难为简易，有效落实了人物评价、景物赏析、主题探究等目标任务，可谓匠心独运。如何创设问题