统编教材小学语文五年级上册第四单元作业设计.docx

1

1

中小学生作业设计大赛

点爱国火炬谱作业新曲

——以“爱国”为主题的“双减”作业设计

学科：小学语文

教材：统编教材小学语文五年级上册第四单元

目录

CONTENTS

单元信息

单元分析

单元学习与作业目标

单元作业设计思路

课时作业

单元质量检测作业

单元作业答案

PAGE

PAGE1

“双减”政策下小学语文五年级上册第四单元作业设计

“双减”政策下小学语文五年级上册第四单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

五年级

第一学期

统编教材

（人民教育出版社出版）

第四单元

单元

组织方式

自然单元 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

《古诗三首》

第12课

2

《少年中国说（节选）》

第13课

3

《圆明园的毁灭》

第14课

4

《小岛》

第15*课

5

《二十年后的家乡》

习作

6

《语文园地》

语文园地

二、单元分析

单元

课 标 要 求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段的学习目标有明确要求：“有较强的独立识字能力，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“在理解课文的基础上体会顿号的用法。”“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要分段表述。”作业设计围绕核心素养的四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，体现课程性质，反映课程理念，落实了《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段学习目标的必威体育精装版要求。

分析

教材分 析

本单元以“爱国情怀”为人文主题，精心编排了三篇精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》，一篇略读课文《小岛》一篇习作和一个语文园地。

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，在三篇精读课文的课后习题和一篇略读课文阅读提示中均有涉及。习作的话题是“二十年后的家乡”，习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，能根据习作要求大胆想象。“语文园地”训练学生通过朗读、抄写等多种形式进行交流和积累。

学情分析

五年级的学生对语言文字已经具备了一定理解能力，初读课文后对这段历史会有一定的了解，只要加以引导，很容易理解课文所表达的思想感情。但是由于他们年龄小，知识水平和生活经验有限，对课文中涉及的历史背景和人物深层次的精神世界的理解有一定难度，因此教师在作业设计时采用多种形式搜集相关资料，帮助学生理解关键词句的含义和领悟课文的情感；同时让学生结合生活实际去读、去品味，让他们通过读、写、查、画、唱、参加实践活动等多种形式相结合，从而感受祖国语言文字的魅力，体会作者丰沛的爱国情怀，提升文化自信。

r三、单元学习与作业目标

r

序号

单元学习与作业目标

1

认识32个生字，能正确、规范地书写30个汉字和24个词语。

2

有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》《少年中国说（节选）》。默写《示儿》。阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。

3

能借助注释和相关资料理解“元、九州、生气、万马齐喑”等词语的意思，体会诗人的爱国情怀。

4

学会使用多种方式查资料，如书籍、影片、网络等，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并能制作手抄报。

5

积极观察、感知生活，能根据内容表达的需要，大胆联想和想象，列写提纲，分段表述，把重点部分写具体。

6

开展实践活动为学生提供发展个性的空间，学习辨别是非、善恶、美丑，点燃学生求知的欲望和创新的火花。

7

背诵与国家兴衰有关的四字词语，能辨别词语的感情色彩并恰当运用。体会顿号的用法，学会正确使用。了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写，在书写中体会汉字的优美。

四、单元作业设计思路

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨和国家“双减”政策的要求，为切实减轻学生作业负担，设计符合五年级学生学情的作业。针对学生的个性差异，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

设计理念作业层次作业模块作业评价国家“双减”政策

设计理念

作业层次

作业模块

作业评价

国家“双减”政策五项管理

减轻学生学业负担尊重学生差异培养学习习惯

掌握科学学习方法

基础性作业

降低难度，完成基础目标

提升性作业