巧研对比 妙悟精神——24《愚公移山》教学设计.docxVIP

2024年

巧研对比妙悟精神——初中语文八年级上册《愚公移山》教学设计

一、文本分析

本文选自部编版初中语文八年级上册第六单元。本文的内容是：一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，成功移山的故事。本文的特点是：文言知识典型，“且”等文言实词和“焉”等文言虚词的意义和用法具有代表性；写作手法突出，运用对比、反衬等手法突显愚公移山的坚定决心；愚公形象独特，塑造了一个年近九十、挖山不止、坚持不懈的愚公形象。

二、学生分析

学生正处于初二学段。学生需要从中学到的是：运用对比、衬托手法突出主题的写法以及“且”等文言实词和“焉”等文言虚词的意义和用法。初二的学生已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对文言文的实词和虚词以及对比、衬托的写法已经有了一定的理解和掌握；在情感上，对愚公移山的寓意有了一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是诵读涵泳法、查阅字典法、质疑探究法等多种自主学习的方法。

三、任务分析

（一）三维目标

1.知识与能力

（1）能说出“且”等实词和“之”等虚词的意义和用法；

（2）能解释本文刻画人物的方法和效果；

（3）能背诵并默写全文。

2.过程与方法

（1）能在学习课文内容的过程中运用质疑和探究的方法；

（2）能在体会课文情感的过程中运用诵读和体验的方法。

3.情感态度与价值观

（1）能感受愚公坚持不懈的精神；

（2）能体会愚公精神的现实意义。

（二）教学重点

能说出“且”等实词和“焉”等虚词的意义和用法。

（三）教学难点

能解释本文刻画人物的方法和效果。

（四）教学方法

提问法、点拨法、讲授法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

四、过程设计

（一）激趣导入，闻愚公之事

同学们，你们还记得《两小儿辩日》和《杞人忧天》的故事吗？这两个故事都有什么特点呢？（让学生七嘴八舌说一说）这两个故事都是寓言，今天我们要学习的也是一篇寓言，那就是《愚公移山》。大家听过愚公移山的故事吗？那大家看过《愚公移山》的文言文原文吗？今天我们要学习的便是文言文版的《愚公移山》，让我们走进课文，看看除了家喻户晓的寓意，我们还能学到什么？

（设计意图：从对寓言文体的熟悉感和对愚公移山文言文原文的陌生感导入，认知情感双激趣。）

（二）学习内容和学习方法

（过渡语：这篇文章是文言文。作为文言文，哪些内容是必学的呢？）

这篇文章是什么文体？（引导学生确认文体是“文言文”）作为文言文，哪些内容是必学的？学习的基本顺序是怎样的？每人在备用纸上用几个简洁的词语概括一下。

学生独立完成后，在小组内交流，形成基本共识，之后教师随机抽点几个小组代表向全班介绍，在介绍中形成班级的基本共识。

最后教师也说说自己的基本理解，提升学生的认识：文言文言，自然有“文”有“言”。因此文言文的必学内容有两个，一个是“文”，一个是“言”。“文”和“言”应该先学哪个？应该先“言”后“文”，因为字词句的意思正确理解了，才能顺利地学习其作为文章和文化作品所表达的内容和思想、形式和技巧。其中的“言”包括字词句的音和义的理解；“文”包括表达的内容和形式。因此可以切分成四个学习板块，一是“言”的字词音义，二是“言”的句子意义，三是“文”的表达内容，四是“文”的表达形式。

（设计意图：引导学生得出学习文言文的共性方法，让学生学会学习。）

（三）研习字词句子，明愚公之言

（过渡语：先言后文，学习文言文的第一步就是读准字音，读正句读。首先请大家端正姿态，我们一起正确、流利地把这篇课文齐读一遍。）

自主研习。研习前教师先引导，主动说明学习的三要素即任务、要求和时间：请大家自主研习本文的字词音义和句子意义，把课文认真研读一遍，注意课文中的每一个注解，并随时借助《古汉语常用字字典》，边研习，边理解，边识记，积累新的字词音义，并逐字逐词地翻译全文；遇上自己不能解决的字词义和不能正确翻译的句子就做个记号留着；时间10分钟左右。

小组交流。以前后桌四人或六人为一组，每人把自己不能解决的字词义和不能正确翻译的句子提出来，小组帮助解决。字词读音不作交流，每人可以通过课文注解和字典独立解决。

全班交流。小组长将本组交流中仍不能解决的问题提交全班现场讨论。讨论过程中学生仍有疑惑的，教师即时说说自己的基本理解，与学生交流（课前教师准备必须充分，能准确解释每一个字词和正确翻译每一个句子）。

教师检测。在全体学生都认为自己已掌握了课文字词的音和义后，教师将课前准备好的测试题通过多媒体亮出，要求解释下列括号前的字词音义，全体学生七嘴八舌一起说，不当旁观者。学生说过一遍后，教师再亮出括号内的答案，边亮边诵说，以强化印象，加深记忆。

下面只是样例——

测试题1：字词读音

万仞（rèn）冀州（jì）惩（chénɡ）塞（s