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2024年《济南的冬天》课堂教案

《济南的冬天》课堂教案1

教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河u的感情，培养学生的审美能力。

④学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。

课前准备

①课前学生借助网络或图书，查阅一些有关济南的资料，依据课文内容设计一篇导游词。

老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表

作；

教学内容

整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的

冬天》一文的形象美、意境美、语言美。

一、激趣引读，诵读积累

1、创设情景，导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则

是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是萧杀”的，可能会令

习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

在北方就有这样一个温暖”的宝地今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济

南的冬天（出示目标，板书课题。）

学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任

教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡”。《济南的冬天》是老

舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对故乡的深情来写的，（让

学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）

2、诵读积累，整体感知

①学生听老师配乐朗读（也可放音），并在听读中检查预习。

掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、

蓝汪汪

②学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a.济南冬天的总的特点是什么？

b.课文写了济南冬天的哪些景物？

c.表达了作者怎样的思想感情？

明确：a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b,写对济南的总体感：暖和安适”的理想境界（总写）

具体写：写阳光朗照下的山一温静

写薄雪覆盖下的山一秀气｝勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山——淡雅

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c.作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

二、合作探究，互动释疑

1、合作探究

整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。

问题探究：a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？

b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？

讨论明确：a.通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比一无风

与伦敦相比——向晴｝宝地

与热带相比一温晴

b.济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。

此处学生可再体会：①为什么称小山？——因为千佛山主峰海拔只有285米（本地有山

可与之比较）。②圈儿、口儿，，将儿字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比

较一下效果。一答案是不可以。儿与小”搭配，贴切地表现出其小，表达出一种

由衷的“喜爰之情。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图

作小结。

教