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以学定教，构建初中数学高效课堂

【摘?要】目前，我国社会的整体发展速度不断加快，教育事业对人才培养起着关键性的作用，人们对其的关注程度也日益提高。本文是以初中数学课堂教学工作开展的实际情况为核心，重点探究以学定教的教育工作开展模式，希望能够通过这一全新的教育方法优化课堂教学，提高教学效果，保证学生能够在自主学习的环境下吸收更多的知识内容，弥补自身在数学知识学习过程中存在的不足，从而提高学生的学习效果和质量，促进学生未来的良好发展和进步。

【关键词】以学定教;初中;数学课堂

进入初中校园之后，学生的学习压力在不断增大，越来越多的学生面对自己没有接受过的知识内容，都出现了望而生畏的现象。特别是对于数学知识，由于数学知识要求学生具有良好的逻辑思维能力，否则难以对其进行深入的分析和理解，这便导致学生在数学学习上遇到了重重障碍，影响了学生的学习效果。所以，教师需要利用全新的教育理念优化课堂教学，提高学生的学习积极性。本文就以初中数学课堂为核心，分析以学定教这一模式的具体渗透策略。

一、以学定教的概念

新课改提出以生为本，尊重学生的课堂教育目标，所以教师要利用有效的教育方法优化课堂教学，提高教学效果。以学定教就是当前教育工作中十分有效的一种教学形式。以学定教主要根据的就是学生当前的知识学习情况，以及各个年龄段学生对知识的认知程度，课前预习的水平，还有学生对新知识接受的能力等各方面现状，深入地对其进行分析，从而定位课堂教学的起点，采取适宜的教学策略。其中“定教”指的就是合理设置教学的起点，不能过低，也不能过高。在恰当的起点中选择最佳的方法，让每一位学生都能有发展、有进步。以学定教这种教学形式与传统的教学方法有着本质上的区别，在课堂教学中教师能够充分地尊重学生的主体性地位，发挥出以生为本的教学思想理念，促进教育工作的顺利实施。这种以学定教的教学模式要求教师能够为学生创设轻松和谐的课堂学习环境，而不是教师要求学生做什么、背什么;对学生而言，他们可以根据教师所提供的整体教学框架，自己安排学习内容和学习进度，并在教师的指导下进行自主学习和合作探究。这样学生才可以在学习过程中获得学习过程、学习技巧、情感态度等多方面的综合发展，这样不仅能优化初中数学课堂，提升教学质量，还能很好地锻炼学生的自学能力，提升他们的数学核心素养。

二、以学定教，使数学课堂教学最优化的实践策略

（一）根据学生的接受能力进行备课

在传统的初中数学教学中，教师都是按照教学大纲进行备课，在课堂上让学生跟随自己的思路进行学习，或者是为了完成教学任务，加快课堂教学的速度，这样的教学模式不利于学生对必威体育精装版知识内容的接受。

在初中数学教学中，把以学定教这种方法融入课堂，能够保证教师结合学生的实际学习情况，以及大部分学生对知识的接受能力，进行合理有效的备课，也能够根据学生在课堂上的具体反映情况把控整个课堂教学的进度。

例如，讲解某些难度比较高的内容时，由于学生刚刚接触，很难接受这些知识，教师就需要采取一些适宜的教学方法，将难度比较高的内容简单化。如学习初中数学立体几何，要求学生拥有良好的想象空间，这也对学生提出了较高的要求，很多学生很难着掌握抽象的三维构象，所以在立体几何教学的过程中，教师就可以把抽象的内容向形象化的方向转化，利用实物代替教材中的图片。在上课之前，教师可准备出多面体的物体或者结构复杂的物体，引领学生对概念进行学习，培养学生良好的想象空间能力，从而真正践行以学定教的教学理念，提高学生是学习质量和效果。

除了备课，教师还需要根据学生对知识的实际接受能力展开教学，转变原来固有的师生角色定位，尽可能将课堂的主动权交还给学生，让他们用自己自主学习和合作探究的方式去交流与探讨，从而真正体现出学生的课堂“核心地位”，这对构建初中数学高效课堂有着极为重要的现实意义。

例如，在复习因式分解这部分知识之前，教师不妨组织学生开展一场“纠错小能手”的课堂游戏活动。让学生通过课前预习、板书解题、相互纠错等一系列学习活动，将自己的解题思路和过程呈现出来，这样教师一方面可以对学生的实际掌握情况有所了解，明确接下来的教学重点和方向，另一方面能通过学生的纠错情况来了解到不同学生的不足之处，方便对他们进行查漏补缺的课后练习。如此一来，教师便可以通过“以学定教”来转变固有的“教师讲、学生听”的教学模式，既能优化课堂教学结构，又能实现了高效、高质的教学。

（二）合理巧妙地设计课堂教学环境

不论在哪一个时期、哪一个阶段，只有学生对所学习的知识内容产生了足够的兴趣，并且愿意主动参与到学习的过程之中，教育工作才能达到最终的目标。因此，采取以学定教这种教学方法时，最首要的任务就是最大程度地激发起学生对知识的学习兴趣，为学生营造出一个最佳的知识学习环境。

在初中阶段的数学课堂上，教师需要把一些实际的生活案例引入课堂，或者利用教