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《小组合作学习的有效性》课题研究方案--第1页

《小组合作学习的有效性》课题研究方案

《小组合作研究的有效性》课题研究方案XXX：XXX

一、课题的提出：

现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学

分组合作研究”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学

目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学

过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，

把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生

研究积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意

识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的

合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作研究的真正作

用,还有许多课堂教学中的合作研究还不够完善，在进行小组

合作研究的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进

行研究，以使我们对合作研究有更深刻的认识，充分发挥合作

研究的优势，优化我们的数学课堂教学。

二、课题研究的意义：

（一）理论建构

心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情

感和行为三种不同层次的研究心理状态的提高。小组合作研究

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为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成

良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的研究心理

状态是有极大帮助的。研究交往理论认为，思维的积极性在很

大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息

交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于

课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的

思维。《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探

索与合作交流是学生研究数学的重要方式，学生研究活动应当

是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合

作研究就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研

究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、

共同提高实践创新能力、增加研究质量和个体素质，形成一种

生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极研究的活动形式。

XXX曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精

神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获

得是一种主动的认识活动，研究者不应是信息的被动接受者，

而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作研究正是为学

生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩

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子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育

资源。（二）、研究目的

1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作研

究中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作研

究理论体系，探索小组合作研究的有效办法和途径。

2、探索在小组合作研究中师生角色的转变。合作研究要

协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作研究中学

会合作，学会交流，学会研究，从而为未来发展提供良好的基

点。

3、科学的、合理的小组合作研究，增强学生合作的意识，

培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

三、研究的内容

（一）目前数学小组合作研究中存在的误区原因分析。

1、过于强调合作的形式。

合作研究并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲

目地去让学生进行合作研究，只是为了合作而合作，在教学活

动中只注重合作