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《分数乘整数》教学设计

《分数乘整数》教学设计（通用9篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计

来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和

需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么

写才好呢？以下是小编帮大家整理的人教版《分数乘整数》教学设计，

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《分数乘整数》教学设计篇1

教学目标：

1、让学生在已有的分数加法的基础上，通过小组合作，自主探究

建构，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，

能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。

2、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验学习带来的

喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3、让学生在课堂学习中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学

重点：让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：

总结分数乘整数的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，提出学习目标。

1、创设情境：同学们，谁敢与老师比一比，看谁列式列得比较快？

比赛题目为：3个3/10相加的和是多少？6个3/10相加的和是多

少？

师：同学们的表现真是太棒了？这节课我们就一起来研究有关

《分数乘整数》的数学问题？

2、提出学习目标

让学生先说一说，再出示学习目标：

（1）分数乘整数的计算方法。

（2）分数乘整数的意义与整数乘法的意义是否相同。

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二、展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立自学课本8—9页例1、例2，完成“做一做”（教师相

机进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法

和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）

2、全班展示

（1）算法展示。

生1：利用乘法与加法的关系进行计算。

2/15×4=2/15+2/15+2/15+2/15=8/15

生2：先计算出结果，再进行约分。

5/12×8=5×8/12=40/12=10/3=

生3：在计算过程中能约分的先约分，再计算。

2×3/4=3/22与4先约分，再计算。

（2）比较三种计算方法，选择最优算法。

通过对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学

生说明先约分的书写格式。

（3）错例展示：

错例1：学生把整数与分子进行约分。错例2：学生没把计算结果

约成最简分数。

3、学生质疑问难，激发知识冲突。

（1）针对同学的展示，学生自由质疑问难。

（2）教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了

吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法

与建议吗？

4、引导归纳分数乘整数的计算法则。

分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相

乘的积作分子，分母不变；能约分的先约分，再计算。

三、拓展知识外延

1、完成课本12页练习二第1、2题。

2、生活中的数学

《分