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基于核心素养下的小学英语单元整体教学实施策略

摘要：在小学英语课程中，英语课程的单元整体教学与课程的核心素养之间缺少必要的衔接和梯度，导致了学生在学习单元知识后，仅仅了解了课本上的内容，却不知道如何使用这些内容。因此，教师必须根据核心素养的要求来进行单元整体教学。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学；教学策略

近几年，随着新一轮的课程改革，我国英语教师的教育观念也随之产生了深刻的转变，英语教学已由以往注重英语学科的知识和技巧转变为注重对学生的综合语言能力的运用。实际上，英语学科是一门基于语言的综合课程，在英语课堂教学中可以培养和发展学生的多种能力和品格，从而提高学生的核心素养。

一、目前小学英语单元教育中出现的问题

（一）教师的教学观念重“教”轻“育”

在日常的课堂教学中，由于受到《课程标准》的制约，大部分教师对教材中的学科核心素养缺乏认真的理解和准确的把握，缺乏对学生学习方式与策略的培养，忽略了对其人格素质的教育，只传授给学生英语学科的相关知识和语法，学生的文化水平不能真正地提升，从而影响了教师的教育功能。

（二）教师在教学时重“形式”轻“内涵”

大多数的教师对语篇主题的重视程度不够，只对句子、单词、语法进行讲解，这样的课堂教学对学生理解英语文本的实际意义和价值观都是不利的。另一方面，一些教师缺少整体性思维，对单元缺少全面的教学与讲解，只注重每节课时的内容与设计，使学生难以对课程的文化意蕴进行系统性地把握。另外，部分教师本身对英语单元的主要内容也不了解，不能使学生更好地了解这一单元的含义，从而使学生所接受的知识杂乱无章。

（三）教师讲解语篇时重“数量”轻“质量”

一些教师为了让课程饱满，更加有意义，会在课堂教学中加入很多的课外语篇和文章，然而教师并没有将其中的重要内容进行整合，对语篇所蕴涵的感情和涵义未进行详细地剖析，致使学生不能真正地领会语篇的内涵。这就造成了单一课程的教学效果达不到单元整体教学目标的目的，英语教学中，学生仅能掌握较多的语言知识，对其语意和语篇的认识不足，这对完成小学英语教学中的整体教学目的是不利的。

二、基于核心素养下的小学英语单元整体教学实施策略

（一）以战略目标为主，设计教学内容

英语课程的教学重点应放在英语学科的核心素养之中，从而有效提升学生的英语语言能力和文化知识水平。在此基础上，注重培养学生的思维能力和学习技能，依据课程内容和学生的实际情况，适时地进行课程设计和优化，使学生的英语核心素养能力得到全面提高。

（二）在问题中设计相应教学方法

在阅读文本时，教师可以和学生一起探讨本单元中的问题，并找出问题所在的情境。与学生探讨课文的意义与主题时，要考虑到学生要了解这些问题，必须具备什么样的信息和知识储备。同时，也要设计课堂活动、情境和问题的设置，从整体上考虑如何培养学生的英语核心素养，提升学生的创造性思维能力。

（三）整合单元语篇主旨，培养核心素养

在教学过程中，教师可以把本课程的核心素养融入到教学之中，同时还可以添加、修改、替换语篇的内容，使核心素养元素融入到语篇之中。在教学过程中，教师要教会学生掌握词汇、语法和语句，让学生可以在使用过程中更好地理解和记忆词汇，提高学生的思维素养。而且，教师可以抽时间让学生在课堂上朗读、阅读语篇，以此来调动学生的学习热情，逐渐提升他们的英语水平。通过以上几种方式，培养学生的文化意识和语言能力。

（四）创新教学模式，改进教学目标

在传统的教学方式中，教师处于课堂的主导地位，从教学目标的落实到实践，忽视了学生的思想，没有充分考虑教学内容是否适合学生的实际情况。然而，新的教学模式发生了巨大的变化，即把学生作为课堂的主体地位，把学习内容和学生的心理表现相联系，合理地设计教材内容，使他们对英语产生浓厚的兴趣。小学生的心态还不够成熟，性格也具有不稳定性，他们对外面的事情很感兴趣。为此，应根据学生的特点创新教育方式。

在小学英语教学过程中，教师要针对不同的学生，制订合适的教学方法，并将方法实施到具体的教学中去。然而，在以往的课堂教学中，大部分的英语教师只是对每篇课文进行了解释，没有进行单元性的归纳，造成英语教学缺少总体观念和目标模糊的情况，导致学生在课堂上所学的知识点分散、缺少主体性、不能深刻地领会和应用，难以举一反三，无法实现有效提高教学效果的作用。因此，英语教师必须采用全新的教学方式，即把一个单元作为内容核心，对其进行系统的阐述，并将其结合起来，使其成为一个完整的知识点，这样既可以降低错误的发生情况，又可以防止反复授课，在提高学生英语创新与想象力的基础上，学生由于受到知识教育与创新思维的影响，逐渐提升个人核心素养。

（五）规划课堂内容，整理单元教学

在英语教学前，要充分地进行相应的准备，这是一种有效提升课堂教学质量的方法。在上课之前教师要充分了解学生的心态，小学生的心智