2024（新插图）人教版五年级数学上册 第6课时 实际问题与方程（1）[002].docVIP

人教版小学数学

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第6课时实际问题与方程（1）

?教学内容

教科书P73例1，完成教科书P73“做一做”和教科书P75“练习十六”第1~4题。

?教学目标

1.初步理解和掌握列方程解决简单的实际问题的步骤和方法。

2.借助直观图和生活经验经历通过数量之间的等量关系列方程的过程，初步建立方程意识和建模思想，促进抽象思维的发展和提升。

3.感受数学与实际的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值和学习数学的乐趣。

?教学重点

根据题目中的数量之间的等量关系列方程。

?教学难点

根据题意分析数量之间的相等关系。

?教学准备

课件。

?教学过程

一、创设情境,导入课题

师：同学们，你们有哪些喜欢的体育运动？

请几位同学说说各自喜欢的体育运动。

师：那你们知道体育比赛中的破纪录是什么意思吗？

【学情预设】引导学生了解体育比赛中的记录是指在一定时期、一定范围内记载的最高成绩。如果在比赛中的新成绩超过这个记载的最高成绩，就是破纪录了。

师：说得对！今天我们就用方程来研究一个关于在比赛中破纪录的问题。［板书课题：实际问题与方程(1)］

【设计意图】通过与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣，同时也为后面的学习做好铺垫。

二、合作交流，探究新知

【教学提示

【教学提示】

引导学生把图中的文字信息概括为数学数量名称，比如：4.21m即小明的跳远成绩。

师：同学们先互相说一说，从图中你们知道了哪些信息？

【学情预设】小明跳远比赛的成绩是4.21m，破了学校纪录，超过原纪录0.06m。

师：那么学校的原纪录是多少米呢？

【学情预设】是4.15m。

师：你是怎么算出来的？

【学情预设】4.21-0.06＝4.15（m）。

师：用文字怎么表述呢？

【学情预设】用小明的跳远成绩减去超过纪录的部分就得到学校原跳远纪录。

师：说得真好！（竖起大拇指）这是用算术的方法解答的，还有其他的方法吗？

【教学提示

【教学提示】

把等量关系式和方程紧密联系，让学生养成列方程先找等量关系的思维习惯，打破过去的算术思维定式。

学生小组内说一说，然后汇报。

【学情预设】原纪录是未知数，设为xm，列方程是x+0.06＝4.21。

师：大家是根据什么来列方程的呢？

【学情预设】原纪录+超出部分＝小明的成绩。

师：大家同意吗？还有不一样的解答吗？

【学情预设】还可以设原纪录为xm，列方程为4.21-x＝0.06。

师：这又是根据什么来列方程的呢？

【学情预设】小明的成绩-原纪录＝超出部分。

师：也就是说，我们列方程的依据是题目中的等量关系，把未知的数量看成x，放入方程中去构建一个等式。

【设计意图】引导学生经历列方程的一般步骤，通过分析数量关系，找到列方程的依据。

师：现在请同学们在随堂作业本上列方程解答这道题。

指名学生板演。

【学情预设】学生第一次设未知数列方程，列方程过程中的格式、步骤不一定很规范，此时教师要加以引导。

预设1：解：设学校原跳远纪录是xm。

x+0.06＝4.21

x+0.06-0.06＝4.21-0.06

x＝4.15

预设2：解：设学校原跳远纪录是xm。

4.21-x＝0.06

4.21-x+x=0.06+x

0.06+x＝4.21

0.06+x-0.06=4.21-0.06

x＝4.15

在学生板演的基础上，师生进行交流评价，教师规范步骤和格式。

【设计意图】引导学生第一次列方程解决实际问题，充分发挥学生的主体作用，让学生自主解答。通过评价交流，规范列方程解决问题的一般步骤和格式，从而让学生掌握列方程解决问题的一般方法。

师：解答后还要做什么？

【学情预设】要检验方程的解是否正确。

师：很好！谁能说说检验过程？

指名口述检验过程，教师及时纠正或者点评。

【设计意图】让学生经历用数量关系式列方程解决实际问题的过程和方法。在这个过程中体会用方程解决问题的思维过程和思维方法，从而促使学生走出算术的思维定式，建立方程意识。

师：回顾这道题，你们用了几种不同的方法解决？

【学情预设】两种方法，算术的方法和列方程解答。

师：这两种方法有什么不同？

通过交流讨论，明确算术方法是根据问题推理解法，而列方程解答的方法是根据等量关系列出方程来解决问题。

师：用方程的思路解决问题时关键是什么？

【学情预设】找出等量关系。

师：说得真好！那用方程的思路解决问题时应该怎么做呢？

小组讨论、交流列方程解决问题的一般步骤。

课件展示列方程解决实际问题的一般步骤。

三、深化练习，巩固应用

【教学提示】鼓励学生利用不同的等量关系式列方程。但要提醒学生注意，同一等量关系用加法表示更容易思考些。1.完成教科