人教版（2019）必修第二册 Unit 4 History and traditions Reading for Writing 教学设计.docxVIP

2024年

人教版新教材B2U4Readingforwriting：beautifulIrelandanditstraditions教学设计

主题语境：人与自然人与社会

授课时长：40分钟

文本分析：（文本分析中需关注其与单元其它语篇之间的关联点）

文本指向“人与自然-爱尔兰的自然风光和人与社会-爱尔兰的传统习俗”的主题语境，主题是“描述喜欢的地方”（Describeaplacethatyoulike）。文本从一个旅行者的角度，描绘爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情。该文本是一篇景物描写的说明文，将爱尔兰的景致、自身感受与当地风土人情融为一体，内容丰富，语言优美，短小精悍。作者生动地描述了乡村美景和风土人情在视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉等方面给人们带来的直观感受，字里行间流露出对爱尔兰乡村的喜爱之情。

文本一个段落，结构完整，文字优美。第一句是主题句，以描述爱尔兰美丽乡村对人民和传统的深远影响作为引言，引入了主题。第二、三句讲述了文学传统与自然启发，引入了爱尔兰丰富的文学传统，并指出这些传统是如何从美丽的自然环境中获得灵感的。第三、四句讲述感官启发与自然描绘，描述了美丽乡村如何激发和启发所有感官，为读者勾勒了一个令人向往的景象。第四、五句讲述大自然描绘与海滨之音，展示了爱尔兰乡村的自然之美，包括绿色山丘和海边的音乐元素。两者相互补充，展现了多样的自然景观。第五、六句讲述海滨之音与山间清晨，连接了海浪和海鸟的音乐元素，使之与山区清晨的宁静形成对比，突显了不同自然环境的美。第六、七句讲述山间清晨与文化传统，描述了山区的宁静景象，为引入文化传统做了铺垫，强调了大自然对文化传统的影响。第七句是一句承上启下的句子，讲述爱尔兰乡村之美激发爱尔兰发展出了自己的文化传统，其中包括音乐、舞蹈和饮食。第七、八句讲述文化传统与村庄酒吧，将文化传统与实际体验联系起来，鼓励读者在村庄酒吧中亲身感受当地的音乐、舞蹈和美食。第八、九句讲述村庄酒吧与美食体验，通过酒吧提供的环境，引导读者体验当地美食，将文化传统融入日常生活。第九、十句讲述美食体验与音乐与舞蹈，将品尝传统美食与欣赏音乐舞蹈联系在一起，强调了当地文化的多样性和丰富性。第十、十一句讲述音乐与舞蹈，交流与体验。提到了在幸运的情况下可能体验到音乐和舞蹈，鼓励读者通过交流更深入地了解当地的文化和习俗。最后一句呼应第七句，强调了通过与当地人互动，游客有机会深入了解并体验目的地的文化丰富性。前后呼应的结构使得这两个想法相互支持，共同构建了一个旅行经验的全面画面。

综上分析，全文可梳理为“风光-传统”这一条主线，从scenery到sensation的描写,从视觉（sight），听觉（hearing），嗅觉（smell），味觉(tase)，到触觉（touch）的体验,从概括到具体的展开。从概述爱尔兰乡村风光对人们和传统的巨大影响到具体展开到对秀美风光的视觉听觉嗅觉的感官体验；从概述爱尔兰有音乐、舞蹈和饮食的优秀传统到品尝美酒，享受牛排和对传统音乐和舞蹈的真切体验。通过概括到具体的写作方式，表现出了作者对爱尔兰的风光和习俗的喜爱之情。

学情分析：

该阅读文本是必修2Unit4Readingforwriting部分，适用于高一年级学生。上课对象是普通高中中等偏上的学生。英语学科素养尚可，具有较好的表达能力和对事物的分析评判能力。在话题内容上，学生虽然对爱尔兰了解不多，但课前的视频引入给学生做了很好的词汇准备和具有爱尔兰风光的背景知识。因而，本节课设计将凸显生本课堂理念，以学生为主体，充分保证学生的阅读理解与表达的时空，加强对其自主性阅读能力的培养。

教学理念：

本课以发展学生学科核心素养为目标，践行综合视野下的自主阅读教学，在综合兼顾语言、文化、思维和策略的同时，侧重于在阅读教学中发展其思维品质，通过自主阅读、合作讨论等活动，让学生体验结构划分、略读寻找信息、理解意图、语言分析等策略运用，为内容而教，为思维而教，为语言而教。

教学目标：

在本读写课结束后，学生应能够：

1.理解感悟文本中出现的新词汇，如poets,emerald,greet,counties,cattle,wine,pub等，通过感知EmeraldIsle,rollinggreenhills，roaroftheoceanwaves,criesoftheseabirds等细腻的描写手法，感受爱尔兰令人叹为观止的美景。从dropby,ifyouarelucky等灵活的语言运用，感悟爱尔兰丰富的传统和亲民的习俗。

2.利用观看视频，问题链、寻读获取信息等阅读策略阅读文本，梳理文本结构general—specific，找出文中的过渡句，同时体会