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各类修辞汇总教学设计

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编订：JinTaiCollege

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各类修辞汇总教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

句子修辞

句子修辞主要指对句子的组织和对句式的选择。它主要包括

：

一、整句和散句的组织

整句就是把结构相同或者相似的一组句子整齐地排列在一起

；相反，散句则是把结构不一致的各种各样的句子交错地排列在

一起。整句形式整齐，音律和谐，气势贯通，能够把内容表达得

鲜明集中，有利于突出作者的思想感情。散句则不拘一格，自由

活泼，富于变化，能产生明快、生动的表达效果。例如：

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（1）春分刚刚过去，清明即将到来。“日出江花红胜火，春

来江水绿如蓝。”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的

春天。（句中运用了三组整句）

（2）南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四

桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等，可

是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干

，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（句中用了三

组整句）

语汇修辞

语汇修辞主要指从同义词的意义、色彩、声音方面，对同义

词语的选择。例如：

（1）原句：眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。

改句：忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（鲁迅＜＜为了

忘却的记念＞＞）

（2）原句：这座铜钟就在柏树底下，矗立在地上，有两人

高。伸拳一敲，嗡嗡的响，伸直臂膀一撞，纹丝儿不动。

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改句：这座铜钟就在柏树底下，戳在地上有两人高。伸手一

敲，嗡嗡的响，伸开臂膀一撞，纹丝儿不动。（梁斌＜＜红旗谱

＞＞）

（3）原句：从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义

。

改句：从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。

（鲁迅＜＜藤野先生＞＞）

（4）洋先生不准他革命，他再没有别的路；从此决不能望

有白盔甲的人来叫他，他所有的抱负、志向、希望、前程全被一

笔勾销了。（鲁迅《阿Q正传》）

（5）足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一

样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。（郁达夫

《故都的秋》）

（6）（它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。）但是

它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强

不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。（茅盾＜＜白杨礼赞＞＞）

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试比较：

（7）爷爷老了，下肢也不得力，轻易不上山吹柴了。（书

面语词）

（8）爷爷老了，下腿也不得力，轻易不上山吹柴了。（口

语词）

语音修辞

俗话说“看人看心，听话听音”。好的语言，从声音上说，总

是念着上口。听着悦耳，抑扬顿挫、回环婉转，给人以美的享受

。如《老残游记》中王小玉说书，使人听了“好像吃了人参果，浑

身三万六千个毛孔无一不慰贴”。语音修辞就是利用语言的声音进

行修辞，以取得语言的音乐美。它大体包括音节的配合、声调的

协调和押韵的和谐。

一、音节的配合

所谓音节的配合，就是指在使用语言时，根据表达需要恰当

选用不同音节的词或者短语，