《音乐心理》课件.pptVIP

一、音乐教师心理结构要求

（一）认知结构1.在信念上应具有科学的世界观、积极的人生观，辩证唯物主义的哲学观、进步的教育观和价值观2.在知识结构上既要有全面、系统的人文科学基础知识，又要有全面系统的专业基础知识与理论知识，还要有教育理论和音乐教育理论知识3.既要有对音乐美和艺术美深入体验的感性积淀，又要从理性上对美得形态分析、把握的厚实积累。（二）情感结构1.具有丰富、平衡、协调的情感状态与自我调控的灵敏机制2.具有良好的道德感、美感和职业责任感3.善于与群体写作、与他人协调，能够与学生平等对话、彼此交流，具有理解、关心、帮助他人的自觉性与主动性（三）意志品质1.具有为音乐教育事业奋斗一生、锲而不舍的意志2.具有勇于战胜困难、百折不挠的韧性3.具有原则性与灵活性的统一，果断性与科学性相结合的素质（四）能力结构

1.具有热爱音乐教育事业，通过音乐教学实践实现自我价值的动机2.以逻辑思维、形象思维、直觉思维构成符合的思维结构，培养与发展创造性思维的能力3.具有较敏锐的音乐审美能力，能以美得音乐和教学形态去引导学生感受美、鉴别美、创造美。4.具有一定的音乐表演、创作实践的能力以及组织、辅导音乐活动的能力5.具有把握与运用音乐教育规律，研究音乐教学理论的能力，具有设计教学情景、实施教学方案的操作才能。（五）人格心理素质

1.具有“学而不厌、诲人不倦”为人师表的师德，“知之为知之，不知为不知”的诚实、谦逊态度；热爱学生，关心与理解学生的情怀2.具有广泛的兴趣，不断寻觅的求知欲，努力探索教学规律的热情3.汲取多种气质的优势，改善固有气质的不足，发展热情、真诚、宽容、大度、公正、钱和、刚毅、勤奋的性格特征。二、中小学音乐教师的专业能力扎实的音乐基础理论知识三、音乐教师的教学能力（一）教育能力1.良好的课堂教学组织能力2.卓越的选择教材、因材施教能力3.精美的语言表达能力4.优秀的课外音乐活动组织能力5.较强的教学科研能力（二）音乐教师的创造能力1.能有效培养学生的思维能力2.能最大限度地帮助学生发展自己的想象力3.能极大地调动学生的创新兴趣4.能成功地进行音乐创作、理论研究和教学改革*可编辑感谢下载**味觉： 人为什么要吃饭：——饿会死， 人为什么要吃好吃的饭：味觉的享受嗅觉： 实验品视觉： 房屋为什么要装修触觉： 真丝围巾听觉： 人为什么怕噪音 大自然的声音好听——听不到 大自然的声音好听——太单调 音乐是人自已为耳朵做的一道美餐**味觉： 人为什么要吃饭：——饿会死， 人为什么要吃好吃的饭：味觉的享受嗅觉： 实验品视觉： 房屋为什么要装修触觉： 真丝围巾听觉： 人为什么怕噪音 大自然的声音好听——听不到 大自然的声音好听——太单调 音乐是人自已为耳朵做的一道美餐**声音频率 高 低 视觉亮度 亮、明、白 暗、昏、黑 情态体验 兴奋、快乐、积极、向上 抑制、哀伤、消沉、沉深 空间知觉 上、浅、高 下、深、低 物体质量 轻、飘 重、沉 物体形状、体积小 大 物体运动状态敏捷、灵巧 迟钝、笨拙 **表格声音 强 弱 各种事物的能量、力量 大 小 物体与形状 大 小 物体的质量 重 轻 情态体验 强 弱 空间距离 近 远 影响音乐注意引起或保持的因素1、引起无意音乐注意的原因：两大类：一类是客观刺激物的特点，另一类是人的主观状态（1）客观刺激物的特点：刺激物的强度刺激的新颖性刺激物的变动刺激的对比（2）人的主观状态需要和兴趣情绪和精神状态知识经验2、引起和维持有意音乐注意的主要条件（1）对活动目的的理解程度、（2）对活动的间接兴趣（3）注意活动的组织（4）内外刺激的干扰（5）个体的意志力（二）外部音乐注意和内部音乐注意外部音乐注意内部音乐注意四、音乐注意的基本特征1.音乐注意的范围2.音乐注意的紧张度3.音乐注意的紧张性4.音乐注意的分配5.音乐注意的转移

1.音乐注意的范围

音乐注意的范围：是指在统一时间内能清楚把握音乐对象的数量。2.音乐注意的紧张性音乐注意的紧张性：是指心理活动对一定音乐对象的高度集中程度。是注意的强度特征。3.音乐注意的稳定性音乐注意的稳定性：是指在同一音乐对象或同一音乐活动上注意所能持续的时间。音乐注意的稳定性有狭义和广义之分狭义的音乐注意稳定性：是指注意保持在同一音乐对象上的时间，又称注意的起伏。广义的音乐注意稳定性：是指注意保持在同一音乐活动上的时间。请你聚精会神地看这个图形，

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