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八年级力教案9篇

八年级力教案9篇。

老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课，每个老师都需要细心筹备教案课件。教案是促进学生个性化发展的有效方式，写一篇教案课件要具备哪些步骤？专为读者整理“八年级力教案”文章由我们亲自挑选，建议您将此页面收藏以便长期保存！八年级力教案篇1▲学习《石壕吏》一、整体感知1、导入新课（1）学生齐背《望岳》《春望》。（2）《石壕吏》写作背景简介。唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。（扣住背景，有利于加深对课文情感的体会）3、介绍体裁：这是一首叙事诗4、朗读（1）教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生应注意停顿、节奏、语调。（2）学生自由读。（3）选一位学生朗读，其余学生点评。（4）全班齐读。（多种方式朗诵，加深记忆，提高学生兴趣）5、默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。6、小组合作翻译（培养学生合作能力）7、当堂抽查翻译（检查学生掌握程度）8、理清情节本文共叙写了几个人物形象？到底谁是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活动？（为下面演小品做铺垫）二、研读《石壕吏》1、这首诗讲了一个什么故事？请小组合议，根据诗歌内容设计一个小品《石壕吏》。2、一组同学上台表演故事《石壕吏》，其他同学评表演的内容与诗歌内容是否相符。3、评价表演，理清情节发展脉络，指导学生背诵。（1）按照开端、发展、高潮、结局四步，理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。明确：故事主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。（2）学生根据情节提示，读诗，背诵。（通过演小品，让学生在生动的表演中把握课文；评价表演，更能体会作者的情感）三、深入探究1、本诗流露了诗人什么样的情感。明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。2、学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感。（配乐能令朗诵效果更好）四、拓展延伸（一）看课文，自由提出疑问（培养学生敢于质疑的精神）学生可能提出或教师启发的问题有：1．作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争）2．是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？（二子战死沙场一子苟且偷生，孀妻弱子无依，老妇自请应役）在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。（结合文本理解字词，更切实际）3．为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说“捉人”？“捉”说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”，二十二岁才是壮丁年龄，而现在捉尽壮丁，及于老弱。4．为什么夜间出动捉人？一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击。5、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残暴，如狼似虎）下面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”——一个军队下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思