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2024年《雷雨》教案优秀

《雷雨》教案优秀1

《雷雨》这一课用精练的文字.为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景。我在教

学中注意了以下教学策略的实施：

一、创设情境,激发兴趣。

雷雨是夏天常见的一种自然现。为了使学生更真切地感知雷雨的景，我设计如下的情境

教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、

雷雨中、雷雨后的自然景的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感

觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景变化。调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了

形思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

二、以生为主，互助学习。

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人强调了语文学习是个性化的行为。因此，

我让学生在先自读课文，然后提出不懂的问题或提出已读懂的问题考其他同学，让其他同学一起

来解答，达到学生之间互助学习完成教学任务的目的。

三、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的

教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。

再引导学生理解哗，哗，哗的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一

点。“渐渐地、渐渐地，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写

雨过天晴的自然景色的语言片段非常美我让学生仔细读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来,

在描绘的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

四、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景是一幅非常美丽清爽的画面怎么样才能让学生领略到这种美，

并通过有感情的朗读读出这种美，如果光说光讲肯定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生

读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人

只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这

个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让生通过手中的彩笔和配音来表达他们对

雨后的感受。画完以后，再让生带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，生完成的

非常出色，画画得非常好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维能力和说

话能力，开发了他们的想象力。这个教环节我认为是我本节课的一个亮点，我非常生动有效地

完成了有感情朗读雨后美景段落这一教目标。

总的来说这一节课的教我密切联系儿童的经验世界和想象世界，激发了生的习兴趣，

启发思维，开发了他们的想象力。这篇课文的语言是非常优美的，用词也是非常精确的，但是我

没有很好的带领生体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象，缺少在字词方面的训练，换

句话来说就是语文味不够浓。在当下提倡本色语文教的理念下，我在扎扎实实教语文方面确实

做的不够。以后在教过程中应更多重视一下字词篇章的训练，不可忽视了语文的工具性作用。

《雷雨》教案优秀2

教目标：

1、习《雷雨》第二幕。着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全

剧的主题；

2、了解话剧的特点，品味个性化语言。

教步骤：

一、简介作者和剧情：

曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国

内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为中国的莎士比亚”。四幕剧《雷

雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地

表现出两个家庭和它们的成员之间前后十年的错综复杂的纠葛写出了那种不合理的关系所造

成的罪恶和悲剧。它写的