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幼儿区角游戏低结构素材投放策略
【摘?要】幼儿阶段的教育主要以了解基础知识为主,教师的教学应该以对幼儿思维的启发为主。在学前教育阶段,应该多让幼儿做一些有意义的活动,提升幼儿在活动中的参与感,能够调动幼儿在活动中的积极性。在幼儿园的区角投放合适的低结构材料,能够极大地丰富幼儿的活动内容,有助于开发幼儿的智力。
【关键词】区角游戏;低结构材料;分类管理;资源利用;责任意识
幼儿最主要的学习任务便是解放自己的天性,寻找自己探索世界的途径,对这個世界进行深入了解。在幼儿园设置一些简单的游戏区角,投放一些简单的低结构材料,教师带领幼儿通过动手来制作一些简单的作品,能够丰富幼儿的活动。为锻炼幼儿的某些能力,开发幼儿的思维,教师可以特意放入一些低结构材料。笔者将结合自身的教学经验,浅谈低结构材料投放的有关问题。
一、幼儿园教学现状
现阶段,幼儿园热衷区角游戏的开展,表面看来风风光光,热热闹闹,但实际情况却不容乐观:幼儿园区角游戏教学模式单一、缺乏对幼儿自身能力发展。鉴于这两点,需要我们进一步对区角游戏进行研究。
(一)教学模式单一
幼儿的年龄偏低,所学习的内容也是较为简单,在幼儿教学过程中教师往往会采用单一的教学模式来授课。儿童生性活泼好动,教师在课堂教学过程中采用单一的教学模式,往往无法取得良好的教学效果,特别是在游戏中,幼儿很容易对于单一的游戏模式产生厌烦的情绪。除此之外,在游戏活动中,教师的角色往往是规则的制定者和维护者,很少真正参与到幼儿的游戏中,幼儿在游戏中是什么样的学习状态教师也不得而知。
(二)不注重幼儿自身能力的发展
幼儿阶段是人成长的关键时期,在这个阶段内,认知能力和思维方式都会获得极大的成长,但是教师在进行教学时往往更注重幼儿在课堂上的学习效果,这是当前教育模式下所显露出来的弊端。在教学时,教师应本着以生为本的教学态度,从幼儿的角度出发,注重幼儿自身综合能力的发展。
二、低结构游戏素材对幼儿园教学的意义
低结构游戏素材便于收集,能促进幼儿思维能力的发展、丰富幼儿课堂教学内容、给予教师多样化的教学方式、培养幼儿爱护环境的意识,在区角游戏区域中有效投放低结构素材是幼儿园教学的势趋。
(一)促进幼儿思维能力的发展
将低结构游戏素材利用到幼儿园的教学中,可以让幼儿充分发挥自己的想象力,利用这些低结构游戏素材制作出自己心中所想的内容,从而锻炼幼儿的思维能力。幼儿喜欢进行各种各样的游戏活动,利用这些低结构游戏素材开展相应的幼儿活动,能让幼儿真正参与到游戏活动中,这样的教学方法能够有效激发幼儿的创新能力,还能有效锻炼幼儿的动手操作能力,让幼儿制作出优秀的手工作品,可培养幼儿的创新思维,促进幼儿自身能力的发展。
(二)给予教师多样化的教学方式
在幼儿教学过程中,由于幼儿的认知能力尚处于发展阶段,教师在教学过程中有时很难采用有效的教学方,吸引幼儿在课堂上的注意力。而低结构游戏素材的投放,可为教师在课堂上的教学方式提供更多的选择,可以让教师在课堂教学过程中采用游戏化的教学模式讲解教学内容。
(三)培养幼儿爱护环境的意识
幼儿园中的低结构游戏素材都是身边的可回收物品,能够再次利用,但是幼儿对此却没有深刻的认知,将低结构游戏素材投入到幼儿的游戏活动中,能够加深幼儿对身边材料的认识,同时,教师向幼儿简单介绍这些材料的制作方法,让幼儿了解这些物品的转换过程,能让幼儿对可再生材料有一个深刻的认识,进而培养幼儿的保护环境意识。
三、教学实施策略
(一)强化教师区角管理的责任意识
低结构材料对幼儿来说是一种玩具,能很好地调节幼儿在活动学习中的紧张感,但在很多教师看来,这些低结构材料对学校来说是一种负担,不仅要花很多的精力去整理,还需要注意幼儿在进行游戏时的安全问题,因此,很多教师认为,幼儿园游戏区角的设置是没有必要的,究其原因,是教师对游戏区角的管理意识并不是很强,缺乏责任心。针对这种现状,幼儿园可将游戏区角的设计交由指定人员,由负责人更好地管理这些低结构材料,通过对低结构游戏素材的有效管理,提高资源利用率。
例如,有的学校会设置游戏区角,设置游戏区角后,教师授权某个幼儿对此进行管理,自己便不再过问。但幼儿的自我意识尚未觉醒,在嬉戏的过程中对物品的管理观念并不是特别强,因此很多游戏区角显得特别乱。针对这种现象,教师要强化自己对游戏区角的管理意识,强化自身的责任感。比如,在幼儿玩耍过后,教师要监督幼儿对其进行归置,按顺序摆放好,这样幼儿既能在游戏时间活动放松,教师也能尽到教学监督的责任,能最大化地发挥游戏区角的作用。
(二)增加对低结构材料结构的开发
初入园的幼儿活泼好动,对任何事物都充满了极大的好奇心,但是他们的好奇心消散得也快,为了避免幼儿的热情消散,教师要定期带领幼儿使用低结构材料做一些简单的活动,开发更多的游戏,这对幼儿在后续学习过程中对问题的
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