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幼儿区角游戏低结构素材投放策略

【摘?要】幼儿阶段的教育主要以了解基础知识为主，教师的教学应该以对幼儿思维的启发为主。在学前教育阶段，应该多让幼儿做一些有意义的活动，提升幼儿在活动中的参与感，能够调动幼儿在活动中的积极性。在幼儿园的区角投放合适的低结构材料，能够极大地丰富幼儿的活动内容，有助于开发幼儿的智力。

【关键词】区角游戏;低结构材料;分类管理;资源利用;责任意识

幼儿最主要的学习任务便是解放自己的天性，寻找自己探索世界的途径，对这個世界进行深入了解。在幼儿园设置一些简单的游戏区角，投放一些简单的低结构材料，教师带领幼儿通过动手来制作一些简单的作品，能够丰富幼儿的活动。为锻炼幼儿的某些能力，开发幼儿的思维，教师可以特意放入一些低结构材料。笔者将结合自身的教学经验，浅谈低结构材料投放的有关问题。

一、幼儿园教学现状

现阶段，幼儿园热衷区角游戏的开展，表面看来风风光光，热热闹闹，但实际情况却不容乐观：幼儿园区角游戏教学模式单一、缺乏对幼儿自身能力发展。鉴于这两点，需要我们进一步对区角游戏进行研究。

（一）教学模式单一

幼儿的年龄偏低，所学习的内容也是较为简单，在幼儿教学过程中教师往往会采用单一的教学模式来授课。儿童生性活泼好动，教师在课堂教学过程中采用单一的教学模式，往往无法取得良好的教学效果，特别是在游戏中，幼儿很容易对于单一的游戏模式产生厌烦的情绪。除此之外，在游戏活动中，教师的角色往往是规则的制定者和维护者，很少真正参与到幼儿的游戏中，幼儿在游戏中是什么样的学习状态教师也不得而知。

（二）不注重幼儿自身能力的发展

幼儿阶段是人成长的关键时期，在这个阶段内，认知能力和思维方式都会获得极大的成长，但是教师在进行教学时往往更注重幼儿在课堂上的学习效果，这是当前教育模式下所显露出来的弊端。在教学时，教师应本着以生为本的教学态度，从幼儿的角度出发，注重幼儿自身综合能力的发展。

二、低结构游戏素材对幼儿园教学的意义

低结构游戏素材便于收集，能促进幼儿思维能力的发展、丰富幼儿课堂教学内容、给予教师多样化的教学方式、培养幼儿爱护环境的意识，在区角游戏区域中有效投放低结构素材是幼儿园教学的势趋。

（一）促进幼儿思维能力的发展

将低结构游戏素材利用到幼儿园的教学中，可以让幼儿充分发挥自己的想象力，利用这些低结构游戏素材制作出自己心中所想的内容，从而锻炼幼儿的思维能力。幼儿喜欢进行各种各样的游戏活动，利用这些低结构游戏素材开展相应的幼儿活动，能让幼儿真正参与到游戏活动中，这样的教学方法能够有效激发幼儿的创新能力，还能有效锻炼幼儿的动手操作能力，让幼儿制作出优秀的手工作品，可培养幼儿的创新思维，促进幼儿自身能力的发展。

（二）给予教师多样化的教学方式

在幼儿教学过程中，由于幼儿的认知能力尚处于发展阶段，教师在教学过程中有时很难采用有效的教学方，吸引幼儿在课堂上的注意力。而低结构游戏素材的投放，可为教师在课堂上的教学方式提供更多的选择，可以让教师在课堂教学过程中采用游戏化的教学模式讲解教学内容。

（三）培养幼儿爱护环境的意识

幼儿园中的低结构游戏素材都是身边的可回收物品，能够再次利用，但是幼儿对此却没有深刻的认知，将低结构游戏素材投入到幼儿的游戏活动中，能够加深幼儿对身边材料的认识，同时，教师向幼儿简单介绍这些材料的制作方法，让幼儿了解这些物品的转换过程，能让幼儿对可再生材料有一个深刻的认识，进而培养幼儿的保护环境意识。

三、教学实施策略

（一）强化教师区角管理的责任意识

低结构材料对幼儿来说是一种玩具，能很好地调节幼儿在活动学习中的紧张感，但在很多教师看来，这些低结构材料对学校来说是一种负担，不仅要花很多的精力去整理，还需要注意幼儿在进行游戏时的安全问题，因此，很多教师认为，幼儿园游戏区角的设置是没有必要的，究其原因，是教师对游戏区角的管理意识并不是很强，缺乏责任心。针对这种现状，幼儿园可将游戏区角的设计交由指定人员，由负责人更好地管理这些低结构材料，通过对低结构游戏素材的有效管理，提高资源利用率。

例如，有的学校会设置游戏区角，设置游戏区角后，教师授权某个幼儿对此进行管理，自己便不再过问。但幼儿的自我意识尚未觉醒，在嬉戏的过程中对物品的管理观念并不是特别强，因此很多游戏区角显得特别乱。针对这种现象，教师要强化自己对游戏区角的管理意识，强化自身的责任感。比如，在幼儿玩耍过后，教师要监督幼儿对其进行归置，按顺序摆放好，这样幼儿既能在游戏时间活动放松，教师也能尽到教学监督的责任，能最大化地发挥游戏区角的作用。

（二）增加对低结构材料结构的开发

初入园的幼儿活泼好动，对任何事物都充满了极大的好奇心，但是他们的好奇心消散得也快，为了避免幼儿的热情消散，教师要定期带领幼儿使用低结构材料做一些简单的活动，开发更多的游戏，这对幼儿在后续学习过程中对问题的