《爬天都峰》教学设计.docxVIP

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《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计1

[教学目标]

1、认识5个字,学会11个生字。联系上下文理解重点词语,体会作者用词的准确及对于表达文间思想感情的作用。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,了解天都峰的险峻,体会“我”和老爷爷是怎样相互汲力量、战胜困难的。

4、学习多读多想的读书方法,培养学生良好的读书习惯。

[教学重点]

读课文感悟我与老爷爷是如何相互激励着爬上天都峰的,在读中学会多读多想的读书方法,懂的要善于从别人身上汲取力量,战胜困难。

[教学难点]

读懂文中爸爸的话;培养学生边读边想,理解重点句意的能力。

第二课时

内容:朗读课文,理解课文内容,体会文章思想感情

过程:一、紧扣课题,承前启后

1、孩子们都十分喜欢天都峰,那么怎样才能对同学的喜欢的

描写天都峰的这段留下深刻印呢?我教给大家一个方法,就是一边读一边想,把你的感受再用画表现出来。

2、先边读边想,然后画出天都峰

3、屏显————学生的画

a、绘画学生说出自己画这幅画的意图

b、评画————同学们,你们认为谁画的好?为什么?

4、指导朗读:

天都峰这么高,这么陡,你们能不能试着把它读出来呢?(生练习读)

抽读————评读————齐读

5、提问:这段里有个“似乎”是什么样意思?如果没有个这词,这句话的.意思有变化吗?

生讨论后回答

6、请齐读第二节。“用自己喜欢的方式”

7、提问:(1)在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默读,圈点句画)从哪些词句可看出“我”的害怕畏惧?

(1)结果我爬上峰顶了吗?

8、问:是什么促使我下定决心爬上峰顶的呢?请自由读3—7节,找出我心理的变化及产生变化的原因。

生自读勾画3—5节

屏显————“小朋友,你也来爬天都峰?”

“老爷爷,您也来爬天都峰?”

(1)为什么都带有“也”字?这话的意思是什么?

[天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(大)怎么也来爬呀?]

春面互相怀疑,实则表示敬慕,说明都有不怕困难,勇于攀登的精神

9、我是怎么爬的?默读6、7节,用“。”标出写爬山动作的词

(1)“奋力”?(拼尽全身力气)

(2)“攀着铁链”“手脚并用”————爬山的艰难

10、引读第7节

(1)你从“终于”中体会到什么?(爬得辛苦,上后喜悦)

屏显————第二次对话

讨论(1)“我”和老爷爷为什么互相道谢?

(一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服)

引导想象:

“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰,分别会怎么想?

11、屏显————爸爸的话

(1)“汲取”?“我”和老爷爷怎样互相汲取力量的?

(2)你从爸爸的话里懂得了什么道理?

(在人与人相处中,只要能从他人身上汲取力量,善于学习,再加上自己的奋斗和努力,不管多大的困难都能克服)

三、总结延伸

1、我们沿着山路往回走,一路上遇到了许多游人,有的人望着险峻的山峰退缩了,有的人望着笔陡的山道犹豫不前,有的人在曲折的山路上不知该如何前进……这时,你想对他们说什么?

2、提炼:同学们说得真好!老师相信在今后的人生道路上,当你们面对困难,挫折时,一定会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难的。《爬天都峰》教学设计2

学习目标

认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备

生字卡片。

教学挂图。

收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时

创设情景,揭题导入

初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

导语激情,揭示课题

天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)

初读课文,认字学词

自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

教师用多媒体课件检查识字。

出现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小

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